南宁市民族中学体育校本课程构建的现状及个案分析

论文摘要

在基础教育课程改革不断深入的背景下，本研究运用文献资料法、访谈法、调查法、数理统计等研究方法，对南宁市八所民族中学体育校本课程构建的现状进行调查分析。结果表明：南宁市民族中学的体育教师对校本课程相关内容的理解不够深入；教师构建体育校本课程的能力需进一步提高；民族中学的教学环境不能满足教学的需求；参与校本课程构建的主体因素欠合理；体育教师参加培训情况不乐观；学生比较赞同将民族传统体育项目纳入体育课的教学内容。其主要影响因素在于：功利性教育目的制约体育校本课程的构建，缺乏有效的指导和支持，体育教师的课程意识与课程开发能力薄弱。本研究通过对南宁市沛鸿民族中学体育校本课程构建的成功个案进行分析，结果发现：沛鸿民族中学体育校本课程构建以健康第一，终身体育，以学生为本，每天锻炼一小时为指导思想。总结整理出体育校本课程构建的程序，形成本校体育校本课程的理论模式和实践模式。体育校本课程构建促进了教师专业的发展、体育教师对课程的改革、学校体育的整体发展。目前体育校本课程受到的制约因素是：相关资料和与信息掌握不够丰富，体育校本课程教学的方法不够熟练，学生对民族传统体育项目存在偏见，民族传统体育项目所需器材还比较短缺，经费不足。

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摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 本研究的创新之处

1.4 国内外研究综述

1.4.1 国外体育校本课程的发展现状

1.4.2 国内体育校本课程的发展现状

1.5 相关概念界定

1.5.1 民族与民族中学

1.5.2 课程与体育课程

1.5.3 校本课程与体育校本课程

2 研究对象、研究方法及研究思路

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 访谈法

2.2.3 调查法

2.2.4 个案研究法

2.2.5 数理统计法

2.3 研究思路

3 民族中学体育校本课程构建的理论基础

3.1 民族中学体育校本课程构建的理论依据

3.1.1 革新主义课程观

3.1.2 校本管理理论

3.2 民族中学体育校本课程构建的意义

3.2.1 有利于学校课程体系的科学化

3.2.2 有利于学校特色的体现

3.2.3 有利于教师自身专业化发展

3.2.4 有利于学生个性化的发展

3.3 体育校本课程资源的分析

3.3.1 体育校本课程资源的含义

3.3.2 几种重要的体育校本课程资源

3.4 民族中学体育校本课程构建的原则

3.4.1 以校为本原则

3.4.2 趣味性原则

3.4.3 因地制宜和循序渐进的原则

3.4.4 特色性原则

3.4.5 整体性原则

3.4.6 学生需求原则

3.4.7 通力协作原则

4 民族中学体育校本课程构建的现状分析

4.1 教师对体育校本课程的理解和态度

4.2 体育校本课程的构建程度

4.3 体育教学环境

4.4 主体参与体育校本课程的情况

4.5 教师在体育校本课程构建中的能力

4.6 教师参加课程培训情况

4.7 学生对民族传统体育的态度

4.8 影响民族中学体育校本课程构建的因素

5 沛鸿民族中学体育校本课程构建的个案分析

5.1 沛鸿民族中学的基本情况及体育校本课程构建的背景

5.1.1 沛鸿民族中学的基本情况

5.1.2 沛鸿民族中学体育校本课程构建的背景

5.2 沛鸿民族中学体育校本课程构建的指导思想

5.3 沛鸿民族中学体育校本课程构建的程序

5.3.1 沛鸿民族中学建立体育校本课程的研究小组

5.3.2 沛鸿民族中学的情境分析

5.3.3 沛鸿民族中学体育校本课程目标的拟定

5.3.4 沛鸿民族中学体育校本课程的组织

5.3.5 沛鸿民族中学体育校本课程的实施

5.3.6 沛鸿民族中学体育校本课程的评价

5.4 沛鸿民族中学体育校本课程的模式

5.5 沛鸿民族中学体育校本课程构建的成效

5.5.1 体育校本课程的构建促进了教师专业发展

5.5.2 体育校本课程的构建促进了体育教师对课程的改革

5.5.3 体育校本课程的构建推动了学校体育的整体发展

5.6 沛鸿民族中学体育校本课程构建的制约因素与对策

5.6.1 沛鸿民族中学体育校本课程构建的制约因素

5.6.2 沛鸿民族中学体育校本课程构建的对策

6 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

致谢

参考文献

附录1 教师调查问卷

附录2 学生调查问卷

附录3 对体育组长的访谈提纲

附录4 问卷效度调查表

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