大学生创业职场化教育体系研究

论文摘要

我国正经历着整体的社会转型期,转型实现了我国持续快速的发展,但也带来了前所未有的挑战,就业压力日益沉重。扩大就业已成为促进社会和谐、维护社会稳定和可持续发展的重大课题,也是深入贯彻落实科学发展观的重要举措,对全面建设小康社会意义重大,也是各级政府重要的执政目标,考核各级干部的重要指标。因此必须破解这个民生难题,而当前要想破解这个难题的重要出路在于以创业促进就业。而创业的重要主体也是易于创业成功的主体,这个主体主要是受过高等教育的知识分子,因此如何培养具有创新创业意识的知识分子就成为摆在大学面前的重要课题,这就为高等教育提出了新的要求,高等教育必须与时俱进不断创新创业教育的理念,构筑科学的创业教育理念体系、实践体系及环境体系,培养大学生的创业精神、职场素养和创业技能。大学毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而应成为工作岗位的创造者,由他们来缓解我国的就业压力,为弱势群体提供“饭碗”。这不仅是维护我国社会稳定、和谐之必需,也是保证我国政治安全和社会公平正义之要举,也是以人为本的重要体现,据此立题并深入探讨我国大学生创业职场化教育的模式,是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的题中之义。文章首先主要介绍本选题问题的提出、国内外的研究现状、选题的意义、选题的基本内容、选题的研究思路和方法、本选题的结构以及相关概念的厘定,并对大学生创业职场化教育内涵、目标、特征、内容及意义等方面的理论内涵进行分析,为本选题的研究提供理论基础;接下来,对大学生创业教育的现状进行透析,指出当前我国创业教育的推进情况及主要模式,并对以美国为主的发达国家的大学生创业教育的现状进行了简单的分析厘定,着重对我国大学生创业教育推进中的有利因素和障碍性因素进行分析,为后续的研究指定方向;再次,主要对大学生创业职场化教育的运行体系进行实践探索,分别从大学生创业职场化教育的理念体系、实践体系及环境体系三个方面对大学生创业职场化教育的运行体系进行建构,对理念体系的探索紧扣专业知识与实践的结合,着重从精神学范式、知识论结构及行为学要求等方面进行建构;实践体系主要从课程体系、实训体系、模拟体系、创业体系等方面进行探索;环境体系着重围绕如何为大学生创业职场化教育保驾护航提供制度政策环境,从政策制度、创业文化、区位文化等方面进行实践探索,探索出与时代脉搏发展紧密契合的大学生创业教育新模式,更好的指导和服务于大学生;以江南大学为例着重对江南大学大学生创业职场化教育理念体系和实践体系的探索进行分析,使大学生创业职场化教育运行体系更具鲜活性,并总结江南大学在大学生创业职场化教育方面的成效,为大学生创业教育更好的开展提供助益。通过对大学生创业职场化教育的理念体系、实践体系及环境体系的建构为大学生创新创业提供了职场化的实训教育环境和职场理论知识,旨在为大学生提供大学生创业职场化教育理念体系教育的同时,为大学生提供真实的职场实战机会,融入企业岗位化工作机制,通过不同的岗位,不同的创业实战锻炼,不仅有利于大学生熟悉企业运作,而且便于了解社会,逐步与社会接轨,学会接纳社会规则,感觉到竞争的压力,催其奋进,懂得如何寻求社会支持和整合社会资源。以此培养大学生的创业意识、职场素养、竞争意识及创业技能。当今的大学教育如果不能革新其培养模式,不能把大学生融入真实的竞争环境中培养,不仅大学教育本身是一大败笔,而且也是对社会对人才的一种浪费。只要让大学生身处真实的职场环境开展大学生创业职场化教育才会助推大学生创业教育这项工作取得实效,才能使大学生掌握的理论知识更好的与实践相衔接,在实践中不断的丰富和发展并加以消化创新,寻求新的突破,实现新的飞跃。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 选题的国内研究现状述评
• 1.2.2 选题的国外研究现状述评
• 1.3 选题的理论意义和现实意义
• 1.3.1 选题的理论意义
• 1.3.2 选题的现实意义
• 1.4 选题的基本内容
• 1.4.1 主要思想或观点
• 1.4.2 重点和难点
• 1.4.3 选题的可能创新之处
• 1.5 选题的研究思路和方法
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究方法
• 1.6 论文的结构安排
• 1.7 相关概念的厘定
• 1.7.1 大学生创业
• 1.7.2 大学生创业教育
• 1.7.3 大学生创业职场化教育
• 1.7.4 大学生创业教育与大学生创业职场化教育的关系
• 1.8 理论内涵的析分
• 1.8.1 大学生创业职场化教育内涵
• 1.8.2 大学生创业职场化教育目标
• 1.8.3 大学生创业职场化教育内容
• 1.8.4 大学生创业职场化教育的特征及意义
• 第二章 大学生创业职场化教育的现状透析
• 2.1 我国的创业教育
• 2.1.1 创业教育的推进
• 2.1.2 当前的主要模式
• 2.2 以美国为代表的国外创业教育的发展
• 2.2.1 美国创业教育的发展
• 2.2.2 其他国家的创业教育
• 2.3 推动我国大学生创业职场化教育的有利因素
• 2.3.1 国家政策的支持
• 2.3.2 社会的认同接纳
• 2.3.3 高校的引导
• 2.3.4 大学生自身的优势
• 2.4 制约我国大学生创业职场化教育的障碍因素
• 2.4.1 囿于创业管理的“创业学”教育
• 2.4.2 草创的知识体系与教材课程体系
• 2.4.3 有待确定的“创业学”的学科归属
• 2.4.4 匮乏的职场化创业教育资源
• 2.4.5 淡薄的职场化创业文化氛围
• 2.4.6 贫乏的职场化创业实践平台
• 第三章 大学生创业职场化教育运行体系探索
• 3.1 大学生创业职场化教育的理念体系建构
• 3.1.1 精神学范式
• 3.1.2 知识论结构
• 3.1.3 行为学要求
• 3.1.4 体系之厘定
• 3.2 大学生创业职场化教育的实践体系建构
• 3.2.1 课程体系
• 3.2.2 实训体系
• 3.2.3 模拟体系
• 3.2.4 创业体系
• 3.2.5 保障体系
• 3.3 大学生创业职场化教育的环境体系建构
• 3.3.1 政策制度
• 3.3.2 创业文化
• 3.3.3 区位支持
• 3.3.4 系统支持
• 第四章 大学生创业职场化教育的案例分析—以江南大学为例
• 4.1 在大学生创业职场化教育理念体系方面的实践探索
• 4.1.1 对其精神学范式探索的分析
• 4.1.2 对其知识论结构探索的分析
• 4.1.3 对其行为学要求探索的分析
• 4.2 在大学生创业职场化教育实践体系方面的实践探索
• 4.2.1 对其课程体系探索的分析
• 4.2.2 对其实训体系探索的分析
• 4.2.3 对其模拟体系探索的分析
• 4.2.4 对其创业体系探索的分析
• 4.2.5 对其保障体系探索的分析
• 4.3 江南大学开展大学生创业职场化教育实践启示
• 4.3.1 理念体系建构凸显职场素养
• 4.3.2 实践体系建构契合职场环境
• 4.3.3 领导重视全员参与彰显合力
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文