高等师范院校篮球选项课分层次教学的实验研究

论文摘要

随着我国教育改革的不断深化,为了更好地推进素质教育,培养适应社会发展需要的现代化人才,许多专家学者进行了大学体育教学的实验研究。随着高校体育选项课的开展,如何提高学生体育课学习的积极性和主动性成为研究的焦点。本文选取了通化师范学院公共篮球选项课的教学班,进行了两轮的教学实验,以验证分层次教学在篮球选项课开展的可行性。本文运用了文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑归纳法、教学实验法等五种方法进行了研究。研究结果表明:通过分层次教学,实验班在原地单手肩上投篮、行进间跑投篮及体前变向换手运球技评和达标成绩上都高于对照班;实验班与对照班在立定跳远和1000米跑成绩上没有变化,而50米跑和折返跑两项成绩都好于实验前,且实验班成绩优于对照班。分层次教学研究结论为:1.实验后实验班与对照班在达标成绩上都有所提高,实验班成绩优于对照班2.实验后实验班与对照班在技评成绩上都有所提高,实验班成绩优于对照班3.实验后实验班与对照班在身体素质上都有所提高,实验班成绩优于对照班4.分层次教学提高了学习兴趣、积极性和主动性,增强了团结合作意识及竞争意识。公共体育课进行分层次教学的建议为:本文通过实验验证了分层次教学在高等师范院校篮球选项课开展的可行性。建议在其它项目的选项课中进行实验,使这种教学方法不断的完善。在教学中,要全面细致的了解学生以达到分层的合理性,同时要注意不同组间之间的交流,及不同层次间的及时调整。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 “分层次教学”在国外的研究状况
• 1.2.2 “分层次教学”在国内的研究状况
• 1.2.3 分层次教学理论基础
• 1.3 论文创新点
• 1.4 论文总的思路与假设
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究假设
• 2 研究方法
• 2.1 文献资料法
• 2.2 专家访谈法
• 2.3 数理统计法
• 2.4 逻辑归纳法
• 2.5 教学实验法
• 2.5.1 实验目的
• 2.5.2 实验时间
• 2.5.3 实验对象
• 2.5.4 实验场地与器材
• 2.5.5 实验内容
• 2.5.6 实验控制
• 2.5.7 对无关变量进行控制
• 3 结果与分析
• 3.1 实验前测试与分析
• 3.1.1 确立实验班分层次的依据
• 3.1.2 两轮实验前两班指标测试成绩比较
• 3.2 实验过程分析
• 3.2.1 常规教学过程
• 3.2.2 分层次教学过程
• 3.2.3 实验班的教学
• 3.3 两轮教学实验后实验班与对照班成绩分析
• 3.3.1 考试标准
• 3.3.2 两轮教学实验后实验结果与分析
• 3.4 第二轮实验后实验班与对照班学生身体素质分析
• 3.4.1 对照班学生身体素质方面的变化
• 3.4.2 实验班学生身体素质方面的变化
• 3.4.3 实验班与对照班学生身体素质方面的变化及分析
• 3.5 分层次教学效果分析
• 3.5.1 分层次有利于进行区别对待
• 3.5.2 分层教学提高了学生的学习兴趣
• 3.5.3 分层教学提高了学生的学习积极性
• 3.5.4 注意不同层次间学生的交流
• 3.5.5 实行动态升降增强了竞争意识
• 3.5.6 分层次教学增强了学生之间团结合作意识
• 3.5.7 课堂小结充分体现了不同层次学生的见解
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间的学术活动情况
• 附录