活动理论在信息技术教育中的应用

论文题目: 活动理论在信息技术教育中的应用

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育技术学

作者: 韩纲治

导师: 胡隆

关键词: 信息技术教育,活动理论,信息技术活动教学模式,宏观模式,微观模式

文献来源: 上海外国语大学

发表年度: 2005

论文摘要: 信息技术教育随着信息技术的发展变的越来越重要,传统的教学方法和手段已经不能满足信息技术教育,因为信息技术有着不同于其它学科的特点。这种矛盾日渐突出,急需解决。活动理论是一种重在把行为系统作为分析单位的社会文化分析模式,基于活动理论的信息技术教学方法可以改变学生单一的接受性的学习方式,它倡导学习者在活动的过程中,建构自己的知识,活动的核心是学习者和学习环境中各种因素的互动,从而有效地提高学习者对信息技术的知识和技能操作的学习。本文将活动理论应用于信息技术教育,构建出一种新的教学模式:信息技术活动教学模式,具体可以分为宏观和微观两个层次,宏观层次包括学习者分析、学习内容分析、学习资源分析、学习活动选择和实现以及评价五大部分。而微观层次包括活动前、活动中和活动后三个模块。活动前主要是活动主题的选择、学习目标的设置、相关资源的选择和活动规则的制定。活动中包括活动计划、活动执行、反思和调整。活动后包括成果展示、活动评价和活动总结。整个活动过程由老师进行控制和反馈。作者曾将上述基于活动理论的信息技术教学模式应用于上海市托普信息技术学院本科三年级学生《数据库原理》的学习,并对学生进行问卷调查,通过和运用传统教学方式进行教学的学生比较,证明基于活动理论的信息技术教学模式确实比传统的教学方法更有效果和效率,学生也更感兴趣。

论文目录:

致谢

摘要

Abstract

引言

第一节信息技术教育

一、概念的界定

（一）信息技术与信息文化

（二）信息技术教育

二、信息技术教育的目标：信息素养

（一）信息素养的概念

（二）国内对于信息素养的研究

（三）信息素养的评价

三、信息技术教育的基本特点

四、信息技术教育的标准

五、信息技术教育在我国的发展与现状

第二节活动理论

一、活动理论的基本含义

二、活动理论的发展历史

（一）古代教育中的活动理论

（二）近代教育中的活动理论

（三）现代教育中的活动理论

三、现代教育中的活动理论和传统教学理论的比较

四、活动理论对于信息技术教育的意义

第三节信息技术宏观和微观活动教学模式

一、信息技术活动教学模式概述

二、宏观层次上的信息技术活动教学模式

（一）学习者分析

（二）学习内容分析

（三）学习资源的分析

（四）信息技术教学活动形式的选择

（五）评价

三、微观层次上的信息技术活动教学模式

（一）活动前

（二）活动中

（三）活动后

（四）新的循环

第四节信息技术活动教学模式案例分析

一、活动要素设置

二、宏观层次的活动学习

三、微观层次的活动学习

（一）活动前

（二）活动中

（三）活动后

四、信息技术活动教学模式的部分网络实现

五、信息技术活动教学模式的教学效果调查及分析

第五节结论

参考文献

发布时间: 2006-12-30

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活动理论在信息技术教育中的应用

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