宋曙光
河南省汝州市第二高级中学，河南汝州467500
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01
摘要：强化"高考意识"融合在化学复习教学，对于教师来说,有利于在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点,根据高考要求，按习知识、掌技巧、调心态各个不同层次的要求组织复习活动，提高备考的质量。
关键词：化学复习；化学高考；高考题；教学过程
强化“高考意识”有着重要的意义；对于教师来说，有利于在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点，根据高考要求，按标记、理解、分析、应用和综合各个不同层次的智能，要求组织复习活动，提高备考的质量；对于学生来说，能增强应考的紧迫感，激发备考的信心和斗志，根据高考的要求从知识、能力和熟悉高考题型题量、提高做题速度等方面，做好适应性的准备。那么，怎样强化“高考意识”并使其贯穿于化学复习过程的始终呢？
在高考中如何发挥最佳竞技状态，考出理想成绩对每位考生来说都相当重要。复习时间不多，高考即将来临，想什么，做什么？应符合实际，遵循规律。简言之，三句话，九个字，即习知识、掌技巧、调心态。
习知识，掌技巧是考试之基，制胜之本，重中之重。从习知识角度讲，要做四件事：一是回归课本，而是查缺补漏；三是强化考点；四是精做试题。
身心是否健康是决定高考成绩优劣的另一重要因素。因此，除了考前进行有效复习外，一定要调整好心态，健康迎考。调心态可参照“八要”、“八防”。
八要：（1）锻炼体质升；（2）通风空气新；（3）食鲜营养增；（4）饮水求平衡；（5）睡眠保精神；（6）目标定位准；（7）顺利需自信；（8）思想要冷静；
八防：（1）防疾病；（2）防高压；（3）防恐慌；（4）防急躁；（5）防失眠；（6）防盲目；（7）防粗心；（8）防灰心；
或许，你早已准备好，踌躇满志，焦急地等待高考把你从试题中解放；或许，你在惴惴不安于以往的虚度，期望高考的脚步慢些、再慢些。而无论如何，我想说的事：用行动迎接高考。
我想现在对于大多数高三学生来说，高考还是一件比较远的事。至今记得我刚入高三的几个月里，的确觉得高考遥远，听老师讲高考，总觉得是危言耸听，而现在，走出庐山方见庐山真面目，才感觉到高散的秒针始终在绕着高考的轴心旋转，300多个日夜，“暮然回首”时，已在记忆中。记不得高三虚度了几多光阴，但如果让我重新设计一次我的高三，我想，应该让高三平静地度过，不管是否意识到高考，都认真学习，以掌握知识为目的而不是简单地应付考试。如果自己学习能力强、基础不错的话，可以自己制定合理的复习计划；反之，听老师的建议，踏踏实实地跟着老师的讲授，也可以系统地复习、掌握高中内容。平凡、自然地度过高三后，才会惊喜地发现；那平凡与自然中，折射出许多美丽的光彩，令你回味无穷。
在第一轮复习中，有的人随老师授课的进度，有的人则喜欢“超前复习”。我比较赞成前者，我认为第一轮复习的基础知识是必须熟练掌握的，源远方能留长，尤其是对于大部分中等学生来说，每天听老师讲课、认真记笔记、课后及时复习，做几道相关习题。这些看起来有些单调、死板，但只要你认真去做，日久见成效。一定要重视相关习题的联系，忽略它，会使你对所学知识印象不深以致易忘，或者会使你不能灵活地应用知识。定时的模拟考试也是必要的，可以三、五个好友，在约定的时间里，一同模拟考试一科，然后批改试卷分析失误，也可以自我检测一下，从速度和效率来判断自己的得失与进步与否。
做任何事情，心情都是关键因素之一。如何保持一份愉悦的心情，相信每个人都有自己的方法，在这里也毋庸细述。另外，学习之余，信仰一次“生命在于运动”也是很不错的。
一、发挥“考钢”要求的主线作用
《考钢》是高考命题的依据，强化“高考意识”理所自然地应当使“考纲”成为老师组织学生复习的主线。由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成六个专题，每个专题又划分成若干单元，形成了《中学化学复习知识体系表解》发给学生。这份“表解”实际上成了教师进行复习教学的提纲，复习进行到哪里，学生就阅读到哪里，从中一目了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考查重点，各考查点之间的何内在联系，使学生在整个复习过程中，头脑里有“考钢”这根“弦”，发挥了它在高考复习中的主线作用。
二、发挥历届高考题要求的具体体现，它既反映了高考的范围、重点，又展示了题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒”。纵观近年来全国的化学高考题一直保持了相当强的连续性，所以，让学生以它们为范例，把握来年高考的尺度对于强化“高考意识”十分必要。如何发挥历届高考题的示范作用呢？我们从以下三方面布局：
首先，把近五年高考题收集起来，按中学化学知识的“六大块”—基本概念、基本理论（又细分“物质结构与元素周期律”、“化学反应速率与化学平衡”、“电解质溶液”三部分）、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验，组编成八组“高考题专题汇编”，印制出来，复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生，进行配套训练。
其次，我们经常选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题联系起来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。尤其是近几年全国化学高考题采用了若干迁移的考题，所考的知识有的是教学大纲和教材未涉及的内容，学生只能在考试过程中通过阅读题目的文字解题。例如1991年高考中有关第1000万种化合物结构式、分子式和同分异构体的推理，就是颇具难度的题目。我们在复习中，结合有关知识点，以这样的高考题为例，着重指导学生如何读懂题意，如何分析解题的关键点，教给学生处理这类“搭桥题”的方法。
再次，我们还认真地比较、分析各届（1985年以来）高考化学题，发现有十几个知识点是反复考查的，如物质的量与微粒数的推算，元素或物质氧化、还原能力大小比较；酸碱溶液混合后pH的计算，离子方程式对错的判断，“三池”（电解、电镀、原电池）电极产物或电解质溶液pH升降的判断，盐溶液里离子浓度或pH大小的比较，重要烃为其衍生物的鉴别试剂的选择，氧化还原反应式方程式的配平等。其中有的知识甚至是年年考，而且题型十分相似。
对于这些重复出现的高考考查的重点知识，我不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。