【摘要】信息技术课程改革的主要目标是：全面提高学生的信息素养。因此，应当找准新课程改革和本地区学生实际情况的切合点，充分利用现有资源和学生已有的知识经验，制定切实可行的教学方案，逐步实施课程改革，才能循序渐进提高学生的信息素养。
【关键词】新课程改革新课标信息素养
【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2008）12－0165－02
新一轮信息技术课程改革注重全面提高学生的信息素养，而高中生信息素养的核心是学生能根据实际需要，评价和选用合适的信息技术工具，通过信息的获取、加工、管理、表达与交流来解决实际问题的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值和责任感。
笔者认为，应当找准新课程改革和本地区学生实际情况的切合点，充分利用现有资源和学生已有的知识经验，制定切实可行的教学方案，逐步实施课程改革，才能循序渐进的提高学生的信息素养。而课堂教学是新课程实施的基本途径，学生是课堂教学的主体。在新课改下如何搞好课堂教学，处理好课堂教学与学生之间的关系，发挥学生主体，教师主导的新课改改革教学思想，完成新课改改革教学目标，是信息技术教师在教学实践中要探究的。
一、在信息技术课堂教学中教师教学的内容
中学阶段的信息技术课应该达到的教学目标是让学生通过课堂学习，提高自身的信息素养，从而达到多方面素质的共同提高。激发学生学习的兴趣，让学生主动地学习、有兴趣地学习，使学生接受多方面的情感教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。我们要根据学生情况来确定教学内容，培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践。同时应该交给他们一些实用技能，在计算机的使用上所有的软件都有很多使用方法，只要他们懂得学习的正确方法，学会怎样发现问题，怎样去解决问题即可。
1．在教授知识与技能的同时，我们还要注重学习过程与学习方法
信息技术的知识会变，软件会升级，但是软件的使用的方法不会变，在课堂教学中切不可只教授怎样使用某个软件，而是要将一些软件使用的共性。比如，我告诉学生怎样使用帮助文件、菜单操作等等。我的学生在遇到没用过的软件时，都会进行简单的操作。
2．信息技术课我们还应注重学生情感态度价值观的培养
在教学中，要不断渗透情感态度价值观的教育，告诉学生“该做什么”，“不该做什么”，还要告诉学生“应该怎样做”。比如，有很多学生对黑客技术很感兴趣，经常打听一些攻击网站或者制作木马病毒的方法。有的还想攻击别人的网站，盗取别人的QQ。针对这种情况我通常加以引导：“攻击别人的网站是不合法的，也是不道德的。”接着给他们讲一些关于黑客盗取别人信息入狱的案例以警示他们。
二、在信息技术课堂教学中教师教学的方法
1．在课堂教学中，兼顾处理信息技术应用技能不同层次的学生。我们学校高一有10%的学生信息技术应用技能是零起点，其他的学生信息技术应用能力也是参差不齐，大部分学生只会上网、聊天，以及一些简单的操作，而有些学生他们的信息技术非常好。就这一情况，在上课时要照顾各个层次的学生，要让不会的同学跟得上，也要让已经会了的同学更加深入的学习。我每节课都会讲一点课外同学们比较关心的信息技术知识，供那些学有余力的同学学习。
2．在课堂教学中，应实现学生由被动性学习转变为自主性学习。
学生自主性学习的能力存在着较大的差异，由于学生长期在教师说教的情况下被动的学习，养成跟着教师走的习惯，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生照着教师给的例子做一个一模一样的作品，不是用该操作方法去做一些自己想要的作品，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习，完成一个有自己思想的作品。
这种情况要给学生提供指导，首先提示学生先明确自己的创作意图，要完成怎样的一个作品，接着给学生提供一些由不同的制作软件所制作的作品，将其展示出来让学生观看，然后让学生确定自己用哪一种软件完成自己的作品，之后就是对学生的操作能力的辅导。这样可以循序渐进提高学生的自主学习能力，让学生逐渐学会思考、分析、处理、自己的任务，同时要求学生评价自己的、别人的作品。
3．在课堂教学中，应实现学生合作学习与探究学习。
合作学习可以让学生取长补短，同时还有利于培养学生的团队精神。把学生分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式完成教学任务，根据学生水平层次的不同，可以采取“强弱搭配”，使学习小组在问题或任务的驱动下，为达到共同目标而进行协作式的小组学习。
探究学习有利于提高学生的学习能力，为将来的终身学习打下良好的基础。
在教学《多媒体体信息的加工与表达》一课时，我让学生分组完成一件作品并作出总结。同学们通过合作与探究，都顺利完成了任务，其效果出乎了我的意料之外。有的小组竟然用教材以外的方法解决了问题，而且多媒体信息的加工与表达流程也比书中归纳的完备。
4．在课堂教学中，教学方式方法的转变。
新课程改革不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，而是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。在信息技术课程教学中，仍然继承使用以前的教学中适合的教学方法和形式，如任务驱动法、比较法、比喻法、演示法等教学方法延续至今，仍被人所运用，只是在运用它们时更加的灵活、多样。
5．在信息技术课程课堂教学中，打破软件、技术的限制。
按照信息生活、信息工作的需求过程，把学生日常生活和学习中遇到的问题作为教学丰富的素材，让学生学会发现问题、解决问题，充分发挥学生的创造力，通过创新实践发展学生的个性，也是有效提高信息素养的方法。如，在程序设计课中，鼓励学生通过编程解决生产、生活中的实际问题等。引导学生在动手操作和解决问题的过程中把学与用融合在一起，积极主动掌握计算机操作技能、发展信息处理能力。
三、结束语
随着计算机科学技术的发展和社会各界对信息技术教学的认识，高中信息技术教学也会不断地发展。我也会在教学工作中不断的探索新型的教学方法，以不断提高自己的教育教学水平，更好地为高中信息技术教育服务。