论文摘要
现今,在班级日常管理中,教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注,而对于学生情感方面的发展、心理的变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及的比较少。笔者作为一名年轻的小学数学教师及班主任,面对在生理和心理上都尚未成熟的学生,在缺乏教育、教学实践经验的情况下,凭着自己对学生的满腔爱心和对工作的热情,通过研究国内外班级管理中情感教育的现状的基础上,采用理论分析和实践研究等方法,就班级管理中情感教育在各年级段目标和内容,班集体建设中、活动中的情感教育、课堂教学中的情感教育,以及家校环境建设中的情感教育等方面做了深入细致的研究,最后在总结经验和反思的基础上,为教师提供了一些提高情感教育能力的方法,希望能为他们提供有益的借鉴。
论文目录
中文摘要Abstract引言（一） 课题研究的意义（二） 课题研究要解决的主要问题一、小学班级管理中情感教育的现状和分析（一） 我国学校教育中的情感教育现状1、情景教学2、愉快教学3、引导探究教学4、思想政治教育（二） 国外的情感教育的理论与实践1、罗杰斯的人本主义情感教育理论2、苏霍姆林斯基的“情感动力”思想3、英国的体谅教育4、美国的情感教育5、其他国家的情感教育（三） 我国学校情感教育分析1、情感教育被忽视的原因2、忽视情感教育带来的消极后果3、我国情感教育中需要解决的问题（四） 小学班级管理的现状分析1、重常规活动管理，轻情感活动交流2、重封闭性管理，轻开放性管理3、重经验型管理，轻科学性管理（五） 在小学班级管理中推行情感教育的意义1、有利于开展学生的智力活动2、有利于学生适应社会的发展3、有利于促进认知训练与情感培养的均衡二、小学班级管理中情感教育各年级段目标和内容（一） 情感教育的内涵和目标1、情感教育的内涵2、情感教育的目标（二） 情感教育的内容1、小学低年级情感教育内容2、小学中年级情感教育内容3、小学高年级情感教育内容三、小学班集体活动中的情感教育（一） 班集体活动类型（二） 在活动中激发集体主义情感四、小学班集体建设中的情感教育（一） 低年级营造良好的情感教育氛围1、给新生一个灿烂的微笑2、为学生布置整洁、美观的教室3、让学生相信自己“我能行”（二） 中年级注重陶冶和引导学生的情感1、在审美中陶冶学生的情2、在倾诉中引导学生的情感（三） 高年级加强自主管理，发展学生的个性1、建立民主自制的班集体2、明确奋斗目标，师生共同进步五、在课堂教学活动组织中的情感教育（一） 创设愉悦教学环境，让学生主动学习（二） 营造和谐民主氛围，让学生轻松学习（三） 构建激励评价体系，让学生体验学习（四） 组织动手操作实践，让学生合作学习六、家校环境建设中的情感教育（一） 任课教师参与学生的情感教育（二） 家长参与学生的情感教育1、引导家长尊重和理解子女2、启发家长倾听子女内心呼唤3、在活动中培养家长情感教育的科学方法（三） 学校营造学生情感教育氛围1、校园环境陶冶学生的情感2、个性评价激励学生的情感3、各类活动丰富学生的情感结语参考文献附录攻读学位期间公开发表和获奖的论文后记
相关论文文献
标签：情感教育论文; 情感教学论文; 班级管理论文;
