惠州市东江高级中学广东惠州516000
摘要：世界经济一体化发展使国际间的交流合作越来越频繁，英语作为世界使用最广泛的语言，在跨文化交际中具有重要作用。为了满足社会需求，英语学科成为主要课程之一，英语教学工作被各高校高度重视，高中英语教学是初中义务教育的延伸，结合了语言教学和文化教学，2003年，我国教育部第一次把文化意识列入进教学目标中，充分凸显了文化渗透在英语学习中的重要地位。
关键词：高中英语；阅读教学；文化渗透
语言是人类独有的，并且具备局限性，不同的国家在历史演变中，都形成了自身特有的语言，是人类最重要的交流工具、是思想的体现、文化的传承。语言作为文化的一部分，其发展不能脱离文化背景知识。英语作为使用最广泛、频率最高的世界用语，其中重要性不言而喻，因此，英语教学越来越受重视。目前，我国英语教学受传统教学模式影响，注重向学生灌输语法和单词等知识，忽略了学生对文化背景知识的探究，多数英语教师缺少对文化意识的重视，以及文化渗透教学的良好方法，不能完全激发学生的学习兴趣。
1.我国对文化教学的研究现状和发展趋势
相较于西方国家，我国对文化教学的研究明显呈现落后趋势，1964年政府发布了一项重要文件：《外语教学的七年计划》，这份文件的发布使得外语文化教学得到大众关注，外语教学人员形成共识，确立了外来文化的合法地位。直到80年代，我国的外语教学人员开始踊跃参与进文化渗透教学的研究工作中，引发了文化热潮，期间关于文化教学的研究成果数不胜数。一直到90年代，文化教学的研究终于迎来新的时期，得到了更广泛的关注和讨论，2003年版的《高中英语课程标准》提出，在义务教育时期英语学习的基础上，高中课程总目标成为更好培养学生的综合语言运用能力，针对不同时期学生的特点，提出不同的达标要求，即“理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；理解英语交际中常用典故或传说”、“了解英语国家的主要宗教传统；通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”[1]。
2.加强高中英语阅读教学中的文化渗透的意义
2.1是学生学习语言的需要
语言作为文化的一部分，是文化的体现方式，二者相互依存。除了词汇、语法、修辞、句型结构等基础知识，影响着高中生的英语阅读能力，自身文化基础知识对高中生的影响也非常强大。丰富的文化元素都隐藏在语言中，为了可以更精准的理解文章含义，学生不再是单纯掌握语言基本技能了，还要理解、分析语言中体现的文化含义，强化文化渗透，可以丰富学生的文化图式，有利于提升语言的理解速度、准确度和语言综合运用的能力。
2.2有利于提高学生的跨文化交际能力
学习外语的最终目标是实现跨文化交流，社会对这类人才的高度需求，导致教学人员对文化渗透的重视，阅读材料中通常包含了很多文化知识，是学生学习文化、体会和对比文化差异的主要渠道，不同国家的文化差异，会形成阅读或交流中理解力的偏差。有些教师在教学过程中，偏于重视基础知识，忽略了学生对文化知识的学习，还有些教师已经体会到了文化教学的重要性，但是不知道怎么应用于实际教学中。在英语阅读中，含有文化差异的词汇有很多很多，例如dragon这个单词，在我国人的认知中是能兴云降雨的神奇动物，是好的象征，但是在西方人的认知中完全相反，其接近圣经中描述的强大和邪恶的生物，是不祥的象征；再比如inpidualism个人主义，在西方人眼中是一种很普通的观点，但在我国人眼中就有了自私自利的意思，我国人推崇集体主义，西方国家则崇尚个人主义，注重民主自由，这就是文化差异造成的理解差别，因此，可以说文化渗透影响着阅读的效率和理解率。
2.3是社会发展对人才的需要
学校是为社会培养人才的重要基地，国际化发展趋势，要求学生不仅要掌握语言基础知识，还要具备跨文化交际意识以及跨文化交际能力。《普通高中英语课程标准》中明确提出“文化意识是得体运用语言的保障”、“形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力”[2]，由此可见，强化文化渗透是社会发展的需要，也是提高学生英语阅读能力、培养跨文化交际意识的必备条件，所以，文化渗透问题应该得到重视和关注。
3.加强高中英语阅读教学中的文化渗透的方法策略
3.1开篇引导，带出课题
在进行教学工作前，教师要事先做好相关知识的渗透和传递，设置和课文内容有关系的话题，和学生进行交流探讨，激发出学生的学习兴趣和学习积极性，使学生了解和课文相关的文化背景，以便学生更好理解文章内容。教师可以利用现代多媒体技术，在用语言表达叙述时，配合播放一些有关的图片或视频，把生动的图像和详细的资料呈现给学生，制造良好的学习氛围，有利于提升学生学习英语知识的兴趣，提高课堂教学质量。
例如高中英语人教版教材必修3Unit1单元是学习“Festivalsaroundtheworld”，教师在开始讲课前，可以用多媒体先给学生展示一些国外国家庆祝不同节日时的照片或者视频，提前准备好对这些节日的解释和介绍。例如讲到国外的ChristmasDay圣诞节，教师就可以放一些外国人庆祝节日的图片，在每年的12月25日，是外国人庆祝耶稣诞生的日子，在西方国家圣诞节就和我国的春节一样重要，会放假回家，和朋友聚会互赠礼物，每家都一定要布置一颗圣诞树，把色彩缤纷的装饰品挂到圣诞树上。在圣诞节前一天的平安夜，大人们会把要送给小孩子的礼物放进挂在床头的袜子里，并在第二天告诉孩子是圣诞老人驾着雪爬犁送来的。英国人过圣诞节最注重食物，要准备烧猪、火鸡、圣诞布丁和圣诞碎肉饼等等，而且每一个人都有礼物；法国的成年人在圣诞前夕，会到教会参加子夜弥撒，完毕以后一家人去到最年长的已婚亲人家里，团聚吃饭，讨论家里重要的事情，如果家里人有矛盾，在饭桌上一定要进行和解，在法国圣诞节是一个仁慈的节日。外国的节日对中国人来说相对陌生，因此教师通过这些方式，对学生进行引导学习，可以快速把学生带入到相关的文化背景中，这些场面会鲜活地在学生脑海中呈现，学生可以更准确的理解学习到的知识，有趣的教学方式也会加深他们对知识的记忆[3]。
3.2在阅读过程中加强文化渗透
在全面分析文章内容、作者思想和写作手法以后，就要深入了解各国的文化背景，在阅读过程中，学生理解水平和学习能力有限，只能大概理解文章内容。想要达到更好的效果，就需要教师在这个过程中不断进行文化渗透，教师可以根据文章内容设置问题，以此推动学生深入理解其内容，引发学生进行自主思考，活跃思维方式。例如高中英语人教版教材必修3Unit2单元是学习“Healthyeating”，教师可以向学生提出“Whatkindoffooddoyouthinkishealthy？”，让学生根据对文章的理解表达自己的看法，引导学生积极投入到课堂互动中。需要注意的是，教师设置的问题一定要围绕课文内容，对问题的难度要有掌控，贯穿全文思想，学生在寻找答案、解决问题的过程中，就可以清楚全文的顺序和架构，以此增加对文化内涵的认知[4]。
3.3通过分析阅读材料挖掘折射出的文化内涵
3.3.1挖掘词汇的文化元素
词汇是构成语言的基本内容，虽然作为语言中最小的单位，却折射出深刻的文化内涵，其中在词汇层面上最为凸显的就是文化差异。所以，教师可以在引导学生掌握词汇要领意义的同时，挖掘词汇中包含的文化因素[5]。就像文中提到过的，因为文化价值观念不同，所以对同一个单词中外有着不同的理解，我们认为是褒义的，也许在国外人眼里就是贬义。
3.3.2对比语法差异
中文和英文是不同的语系，因为各自拥有着不同的文化历史背景，所以在语言使用规则上，存在着非常大的差异性。这是一种文化对语言制约的体现，因此，教师可以引领学生从材料中的中文和英文语法差异入手，深刻剖析产生这种差异的原因，或者说，是由于什么样的文化背景，导致出现强烈的差异对比[6]。
4.结束语
文化内容涵盖范围广泛，在有限的时间内，难以完全研究清楚，我们需要积极转变教学观念和教学方式。采取科学、合理的方法提升高中英语教师的教学水平和教学效果，以期为文化渗透教学提供更精准、更可靠的研究结论，同时也需要更多教学人士和教学机构的积极参与，大家一起努力，不断探索、不断总结、不断积累，踊跃参与到英语教学文化渗透研究工作中，提出更有价值的教学建议和教学方法。
参考文献：
[1]孙慧.浅谈高中英语阅读教学进行文化渗透的策略[J].校园英语,2016(27):164-164.
[2]袁照杰.浅谈高中英语阅读教学中文化渗透的具体策略与价值[J].赤子:上中旬,2016(24).
[3]邹玉莲.高中英语阅读教学中的文化渗透[J].文科爱好者:教育教学版,2015(2):96-96.
[4]郑艳群.试论高中英语阅读教学中的文化渗透[J].科研,2016(5):00067-00067.
[5]刘颖.高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略[J].科教文汇(中旬刊),2011(7):133-134.
[6]邓霄云,陈学斌,DENGXiaoyun,等.高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J].赣南师范大学学报,2015,36(4):103-106.