论文摘要
在历史教学中,要想取得事半功倍的效果,关键在于如何激发和维持学生学习历史的兴趣?这是历史学科教师们孜孜以求,企望解决的重要问题。历史学习兴趣动机是将历史学习愿望转化为历史学习行为的心理动因,是指在自我调节的作用下,个体使自身内在的学习历史的要求与外在诱因相协调,从而形成激发、维持历史学习行为的动力因素。培养和激发学生的历史学习兴趣,不仅能提高学生的历史学业水平,而且能从更深层次上有助于真正实现历史学习方式的转变,实现学生的自主发展。此外,历史学科特有的价值功能也要求学生保持一定的兴趣水平。但是,令人遗憾的是,虽然在教育心理学领域,学习兴趣动机的研究己经较为成熟,并为结合各学科教学实际的动机研究提供了相关理论支撑,但是具体到历史学科方面,相关的学习兴趣研究却显得非常薄弱,这种现实的差距感更凸显历史学习兴趣的研究意义。本文通过对学生的问卷调查分析得出一系列关于历史学习兴趣的有效信息的分析结论,如学生学习历史的主要动力是来自于应付中考或高考,考试因素对学生学习的推动力与该考试对学生的重要性成正比;内在学习动机与学业成绩呈正相关的关系,而外在动机则不一定能真正促进学生的学习等。这些结论为接下来研究影响历史学习兴趣的因素和提高历史学习动机的策略提供了基础。我们教师在实施以上策略的时候,还要注意以下几个原则:一是要考虑学生的个体差异,因材施教。二是要注意社会、学校、家庭、课堂等因素之间的配合、协调。三是以培养学生内部学习动机为主,外部学习动机为辅。
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