留学生“哪”系疑问代词非疑问用法习得研究

论文摘要

汉语中“哪”系疑问代词的非疑问用法是比较特殊的语法现象,并且使用频率极高,对学习汉语的外国人来说,理解好并掌握好疑问代词的非疑问用法是汉语学习中的难点和重点。本文从有利于汉语作为第二语言教学的角度出发,对留学生“哪”系疑问代词非疑问用法的使用频率,习得过程进行调查研究,给对外汉语大纲及教材编写提出建议,并希望为广大对外汉语教师提供有益的参考。文章可分为四个部分：首先,在梳理前人对疑问代词非疑问用法研究的基础上,对“哪”系疑问代词的各种非疑问用法进行分类,主要将其分为任指、虚指、承指、否定四种,并对各种用法进行描写。其次,运用汉语语料库和中介语语料库分析,横向比较了母语使用者和留学生对“哪”系疑问代词非疑问用法使用频率的异同,以及国别、汉语水平等对使用频率的影响；纵向考察了留学生对各非疑问用法的正确用例情况、偏误情况和习得过程,构拟出留学生“哪”系疑问代词非疑问用法的习得顺序。再次,在调查问卷的基础上,通过客观测试和主观评价,进一步研究留学生“哪”系疑问代词非疑问用法的习得情况。比较客观习得顺序和主观难度顺序,发现留学生的主、客观习得顺序惊人的一致,并且不受学时等级的影响,也不受题型设置的影响；比较问卷调查所得的习得顺序和基于语料库的研究所得的习得顺序,发现两种方法所得的习得顺序是一致的,由易到难为：虚指>任指>承指>否定。最后,分析了影响习得顺序的因素,并考察了现行的大纲和教材对疑问代词非疑问用法这一语法点编排存在的问题,提出统一分类,合理分级等建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 论题的提出和意义
• 1.2 研究范围和研究目的
• 1.2.1 研究范围
• 1.2.2 研究目的
• 1.3 研究方法、理论基础和语料来源
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 理论基础
• 1.3.3 语料来源
• 第二章 "哪"系疑问代词非疑问用法分类及本族人使用频率分析
• 2.1 疑问代词非疑问用法研究回顾
• 2.1.1 疑问代词非疑问用法本体研究概况
• 2.1.2 疑问代词非疑问用法习得研究概况
• 2.1.3 前人研究的贡献及不足
• 2.2 本研究中"哪"系疑问代词非疑问用法的分类
• 2.2.1 任指用法
• 2.2.2 虚指用法
• 2.2.3 承指用法
• 2.2.4 否定用法
• 2.3 本族语使用者"哪"非疑问用法使用频率分析
• 2.3.1 语料处理及研究方法
• 2.3.2 研究结果与讨论
• 2.4 本章小结
• 第三章 基于中介语语料库的"哪"系疑问代词的非疑问用法习得研究
• 3.2 留学生"哪"系疑问代词非疑问用法使用频率研究
• 3.2.1 语料处理及研究方法
• 3.2.2 研究结果与讨论
• 3.2.3 小结
• 3.3 留学生"哪"系疑问代词非疑问用法习得过程研究
• 3.3.1 语料处理及研究方法
• 3.3.2 留学生"哪"系疑问代词非疑问用法正确用例情况
• 3.3.3 留学生"哪"系疑问代词非疑问用法偏误用例情况
• 3.3.4 留学生"哪"系疑问代词非疑问用法的习得顺序
• 3.4 本章小结
• 第四章 基于问卷调查的"哪"系疑问代词非疑问用法习得研究
• 4.1 问卷调查的目的与被试情况
• 4.1.1 问卷调查的目的
• 4.1.2 被试情况
• 4.2 问卷调查的内容设计与控制
• 4.2.1 问卷调查的内容设计
• 4.2.2 无关因素的控制
• 4.3 问卷调查的研究方法与结果分析
• 4.3.1 研究方法和数据处理
• 4.3.2 统计检验和结果分析
• 4.4 本章小结
• 第五章 影响习得顺序的制约因素及教学建议
• 5.1 影响习得顺序的制约因素
• 5.1.1 母语的影响
• 5.1.2 认知难易程度的影响
• 5.1.3 语言输入情况的影响
• 5.1.4 语言结构在二语中的使用情况的影响
• 5.1.5 语言教学的影响
• 5.2 大纲及教材编排情况及教学建议
• 5.2.1 大纲中"哪"系疑问代词非疑问用法的编排情况
• 5.2.2 教材中"哪"系疑问代词非疑问用法的编排情况
• 5.2.3 大纲、教材中"哪"系疑问代词非疑问用法的编排建议
• 5.3 本章小结
• 结语
• 主要结论
• 对未来研究的建议
• 参考文献
• 附录
• 后记