◆杨九庆浙江省台州三门海游镇中心小学317100
摘要：对小学阶段学生语文自主阅读能力进行有效培养，不仅是义务教育阶段对语文课程教育的客观要求，同时也是从学生能力素养发展出发，提升学生综合能力，为学生高阶段学习进行铺垫的重要措施。本文主要从小学学生语文自主阅读能力提升的必要性及重要性出发，结合具体教材内容，就能力培养的有效措施进行了详尽的论述，对小学阶段阅读教学的开展提出了具体的建议和意见，希望对于今后小学阶段高段学生语文阅读教学的顺利开展能够起到积极的促进和参考作用。
关键词：小学语文阅读教学自主阅读能力提升措施
随着素质教育理念的不断深入以及课程教育改革的不断发展，对小学高段学生的自主阅读能力进行有效的培养和锻炼，成为当下小学语文课程教学的重点任务。语文课程教学是对学生综合素质进行有效培养的重点综合课程，在小学阶段教学体系中始终扮演着重要的角色。
一、对小学学生的自主阅读能力进行有效培养的必要性及重要性分析
就学生的自主阅读能力来说，虽然从表面上看似乎牵扯到的思维能力比较有限，但是在实际的教学过程中，我们可以发现，培养学生的自主阅读意识，对学生的自主阅读能力进行有效提升，不仅可以提高学生的阅读速度以及阅读能力，同时还能综合作用于学生的理解能力以及表达能力，激发学生自我探求和自我发现的意识，从而激发学生对整个语文课程教学乃至整个小学课程教学体系的参与积极性和热情。从这一层面对学生自主阅读能力的培养过程及培养目的进行分析，我们将会看到，对学生的自主阅读能力进行有效培养，不仅能够满足相应的语文课程教学改革的要求，同时对于培养学生的综合能力来说，也能起到积极的促进作用。
1.是扩充学生知识储备的重要途径。受年龄阶段以及理解能力的限制，就小学阶段学生的知识获取渠道来说显得极为有限，如果在语文教学过程中对学生的自主阅读能力进行有效培养，可以极大激发学生的阅读兴趣，从而为学生获取知识创造更多新的有效的途径。众所周知，就小学教材所包含的内容是极为有限的，仅仅依靠教师课堂教学来扩充学生的知识储备是完全不够的，如果能对学生的自主阅读意识进行引导，提升学生的自主阅读能力，自然而然会扩宽他们吸取新知识以及新信息的途径和渠道，从而完成小学阶段知识的原始积累。
2.是提升理解能力及表达能力的前提和基础。小学阶段语文课程教学的开展，主要是对学生的综合语文素质进行有效培养。而综合语文素质培养的主要内容实际上就是对学生的阅读能力、理解能力及表达组织能力进行训练和提升。就这三项基本语文素养来说，阅读能力是理解能力和表达能力的基础，只有首先吸收到知识，了解到信息，才有可能进入到理解的环节，最后到组织表达的环节。因此，就小学学生自主阅读能力的有效培养来说，不仅是扩充小学学生知识、信息储备的重要途径，同时也是学生理解能力以及表达能力等综合语文素养形成的基础和前提。
3.是课程教育改革的客观要求。从前文的相关论述中，我们从自主阅读能力本身的作用出发，对其必要性展开了具体的论述；除此之外，对小学学生的自主阅读能力进行有效培养还是时代经济发展以及课程教育改革的客观要求。21世纪，是经济一体化发展的新时代，在这样一个人才济济的时代，能力居上者成为时代的宠儿，“读死书，死读书”都无法再满足时代发展的需求，能力型人才成为时代佼佼者。学习应从娃娃抓起，因此，就小学阶段学生自主阅读能力的有效培养来说，是时代发展潮流所趋，我们必须要顺应。
二、小学学生语文自主阅读能力培养的有效策略
随着时代的发展及课程教育改革的发展，我们已经清楚地了解到，小学学生语文自主阅读能力的有效培养，已经成为现阶段语文教学中的重要内容。在下文的论述中，笔者主要从教材实际内容出发，对小学学生语文自主阅读能力培养的有效措施进行了具体的论述，希望对于今后小学阶段语文阅读教学的顺利开展能够起到积极的推动和促进作用。
1.阅读情绪的有效调动。对小学学生的自主阅读能力进行有效培养，首先需要调动学生的阅读情绪。就小学阶段学生的发展特点来看，在阅读教学进行的过程中，如果是学生感兴趣的内容或者文章，不用教师费多少精力，他们便能自觉地融入到相应的阅读教学中去，跟随教师的教学思路进行阅读；但是如果是学生不感兴趣或者是过于抽象的阅读内容的话，学生也许表面上作出一副在认真阅读的样子，但是注意力早已不在课堂上。针对这样一种现状，在阅读教学开展之前，教师应采取积极措施，提高学生对阅读教学过程中的参与兴趣，充分激发学生的能动学习性。比如就浙江人教版小学语文教材六年级上册《月光曲》这一文章阅读教学的有效开展来说，要充分调动学生的阅读情绪，首先需要学生对文章相关人物有深入了解。基于此，教师在具体教学过程中，可以就月光曲创作者贝多芬先生的生平事迹通过讲故事的形式告诉学生或者通过多媒体教学模式，采用视频讲述的方式，引起学生对贝多芬这一人物的好奇心；就月光曲而言，是一首音乐作品，而音乐的传递是没有任何界限的，因此，除了从作品创作者入手，提高学生的阅读情绪之外，还可以从这一作品本身入手，让学生在聆听月光曲的过程中产生对文章的阅读兴趣。
2.呈现方式的灵活运用。提高小学阶段学生的自主阅读意识，培养学生的自主阅读能力，实际上就是一个对学生的好奇心不断进行激发和满足的过程。从上文的论述中，我们已经了解到，对学生的自主阅读能力进行有效培养，课程的开始极为关键。但是除了开一个好头之外，具体教学过程也是至关重要的。就小学语文教学过程来说，要想实现自主阅读能力培养的最终目的，教师一定要把握好一个度的问题，既不让学生太快满足，也不要拖得太久。除了这一原则的有效把握之外，在进行阅读教学的过程中，教师还应结合教学的具体内容，对教学内容的呈现方式进行灵活多变的运用。比如就浙江人教版小学语文教材六年级上册中《只有一个地球》一文阅读教学的开展来说，许多小学生对于地球并没有深入的了解，他们也许只是在生活中听到过这个名词，而至于地球这一物体究竟有多重要，他们没有具体的概念；那么关于地球的变化，他们没有看过之前的样子，所以对“变化”这一词的理解和解读，也是极为抽象和表面的。针对这样一种现状，要想激起学生自主阅读兴趣和意识，教师需要从传统的理论教学中解放出来，对具体呈现方式进行有效的转变，对多媒体教学软件进行有效运用。在课程教学前，教师可以实现通过互联网平台搜集一些反映地球过去状况到现阶段状态变化的视频或者短片，在阅读教学活动前播放给学生看，在学生看的过程中，教师可以适当地对学生进行设问，比如，“过去地球表面的植被覆盖是多少，现在又是多少；除了植被减少之外，还有其他哪些变化，过去是什么样子，现在是什么样子”等。教师在学生观看视频的过程中，应提醒学生不能从书本里获取答案，而是通过观看视频进行语言的组织。学生在看视频的过程中，对于地球的变化肯定是极为震撼的，但是这些具体的变化要让他们表达出来，还是存在一定难度；然而这正是呈现方式转变的目的所在，当学生无法通过自己的能力进行语言的组织和表达时，他们便会想到通过书本的具体介绍来完成。在观看视频之后，教师可以预留一些时间，让学生自己在课文中去寻找答案，并且设置一定的奖励项目，这样一来，不仅能有效提高学生对阅读教学活动的参与兴趣，同时还能有效激发学生的自主阅读意识。
在具体教学过程中，应从学生角度出发，对教学呈现方式以及教学具体策略进行有效设计，充分调动学生阅读的积极性和热情，从而顺利完成课程改革对小学语文阅读教学的要求。
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