基于乖戾—消解理论研究中国学生对英语幽默的理解

论文摘要

幽默的研究已经有很长的历史,国内外学者主要从社会学,心理分析学和认知科学进行研究。近半个世纪以来,认知语言学已成为言语幽默研究的焦点并取得了丰硕的成果。概念整合理论,乖戾-消解理论及其发展形式语境设置-乖戾-消解模式是认知领域里最重要和最具有影响力的理论成果,它们科学而合理地阐明了言语笑话的结构,生成和感知过程。过去的研究大都基于幽默本身,主要探讨关于幽默的理论或者理论在幽默理解中的应用,如,从语用学或语义学角度研究言语幽默等。本文主要以乖戾-消解理论作为理论框架,研究中国学生对于英语幽默的理解。本文主要是从笑话的读者和听众的角度出发,研究他们对于幽默的理解,目前对幽默做的这种实证研究尚不多见。本文主要采用个案研究,以言语笑话为语料进行问卷调查。笔者在长安大学和西安外事学院两所学校对其397名大二本科学生进行测试,从回收的317份有效问卷结果发现,中国学生对英语笑话除了最好笑的IR类笑话外其他类型笑话基本不能理解。笔者最后从语言本身差异和文化差异两方面分析不能理解的原因,并针对不同原因提出了解决办法。笔者建议中国学生在外语学习中应注重文化的学习,并不断提升自己的双语能力和双文化交际能力。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 THE RATIONAL OF THE STUDY
• 1.2 THE OBJECTIVES OF THE STUDY
• 1.3 THE ORGANIZATION OF THE STUDY
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 THE DEFINITION OF HUMOR
• 2.2 THE CLASSIFICATIONS OF HUMOR
• 2.3 STUDIES OF HUMOR
• 2.3.1 Three basic conventional humor theories
• 2.3.2 Linguistic studies of verbal humor
• 2.3.3 Audience-based Theory of Verbal Humor
• 2.4 SUMMARY
• CHAPTER THREE THE INCONGRUITY-RESOLUTION THEORY OF VERBALHUMOR
• 3.1 INTRODUCTION
• 3.2 THE INCONGRUITY-RESOLUTION （IR） THEORY
• 3.3 FURTHER DEVELOPMENT OF THE IR THEORY
• 3.3.1 Three-Stage Setup-Incongruity-Resolution （SIR） Model
• 3.3.2 Simultaneity
• 3.3.3 Integration
• CHAPTER FOUR VERBAL HUMOR INTERPRETATION FROM THEPERSPECTIVE OF INCONGRUITY-RESOLUTION THEORY
• 4.1 THE INTERPRETATION OF IR JOKES
• 4.2 THE INTERPRETATION OF I JOKES AND N JOKES
• CHAPTER FIVE RESEARCH AND DISCUSSION
• 5.1 RESEARCH QUESTIONS
• 5.2 PARTICIPANTS
• 5.3 DATA COLLECTION
• 5.4 RESEARCH METHOD
• 5.5 RESULT AND ANALYSIS
• 5.5.1 Humor degree of the three kinds of jokes
• 5.5.2 Different genders' understanding in English jokes
• 5.5.3 Humor Understanding of English major,arts and science students
• 5.6 DISCUSSION
• 5.6.1 The basic reasons for misunderstanding English verbal humor
• 5.6.1.1 Linguistic reasons
• 5.6.1.2 Cultural reasons
• 5.6.2 Some other reasons for misunderstanding English verbal humor
• 5.6.3 Solutions for the misunderstanding
• 5.6.3.1 Developing lexical and grammatical competence
• 5.6.3.2 Developing context analysis competence
• 5.6.3.3 Developing bicultural communication competence
• CHAPTER SIX CONCLUSION
• 6.1 MAJOR FINDINGS
• 6.2 LIMITATIONS
• REFERENCES
• APPENDIX