信息技术与职校物理课程整合的研究 ——少课时背景下职校物理课程改革探索

论文摘要

信息化是当世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术给当今社会带来了巨大而又深刻的影响,已经深入到人类社会的方方面面,已成为拓展人类能力的创造性工具。同样,信息化也带来了教育史上最为深刻的变革。职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础,目前我国的职业教育正经历着一场重大的变革,作为文化基础课的物理课程在这样的变革中受到强烈冲击。本文采用问卷(网络)调查法、文献研究法和教学实践相结合的方法,对信息技术与职校物理课程整合进行了大量的研究和实践。分以下几部分进行阐述:第一部分——前言,信息技术与职校物理课程整合的课题提出、研究背景、国内发展历程、我国目前在此课题中存在的问题,以及课题研究的目标、思路、方法及预期目标。第二部分——信息技术与职校物理课程整合的概念界定和理论基础。对课题概念进行界定,并分析建构主义和多元智力理论对本课题的指导意义。第三部分——信息技术与职校物理课程整合的教学设计与实践。近五年来本人在南京高等职业技术学校作了大量的理论与实践探索,本部分将对此进行介绍和总结。第四部分——信息技术与职校物理课程整合的结论分析。从教师备课方式的革新、课堂教学效果的有效提高、培养学生形成良好的品质、构建成以学生为主的和谐学习环境等方面,分析信息技术与职校物理课程整合的效果。本文的核心是整合模式的实践研究及应用,旨在为信息化环境下的职校物理教学寻找一条高效科学的途径。

论文目录

• 目录
• 摘要
• ABSTRACT
• 0 前言
• 0.1 论文研究的背景
• 0.1.1 我国职业教育的培养目标
• 0.1.2 职业学校文化基础课的功能
• 0.1.3 职业学校物理课程教学存在的问题
• 0.2 研究的意义
• 0.2.1 信息技术与职校物理课程整合是信息化建设的需要
• 0.2.2 信息技术与职校物理课程整合是职业教育课程改革的需要
• 0.2.3 信息技术与职校物理课程整合是信息时代人才培养的需要
• 0.3 我国信息技术与课程整合的研究现状及启示
• 0.3.1 我国信息技术与课程整合研究的简要历程
• 0.3.2 我国信息技术与课程整合过程中存在的问题
• 0.4 课题研究的思路、目标及研究方法
• 1 信息技术与职校物理课程整合的概念界定和理论基础
• 1.1 信息技术与课程整合的概念界定
• 1.1.1 信息技术
• 1.1.2 课程整合
• 1.1.3 信息技术与物理课程整合
• 1.2 建构主义学习理论及其对课程整合的指导
• 1.2.1 建构主义学习理论概述
• 1.2.2 建构主义理论对信息技术与职校物理课程整合的指导
• 1.2.3 建构主义理论为信息技术与职校物理课程整合带来多样化的教学模式
• 1.3 多元智力理论及其对课程整合的指导
• 1.3.1 多元智力理论概述
• 1.3.2 多元智力理论对信息技术与职校物理课程整合的指导
• 1.3.3 以多元智力理论为基础的整合教学模式
• 2 信息技术与职校物理课程整合的教学设计与实践
• 2.1 信息技术与职校物理课程整合的实验条件分析
• 2.1.1 学校现有硬件环境
• 2.1.2 教师和学生的信息素养
• 2.2 信息技术与职校物理课程整合的教学设计
• 2.2.1 以信息技术促进接受性学习
• 2.2.2 以信息技术促进自主性学习
• 2.2.3 以信息技术促进互动学习
• 2.3 信息技术与职校物理课程整合的教学实践
• 2.3.1 教学素材的收集与整理
• 2.3.2 制作《物理》配套学习光盘,丰富课程资源、构建个性化自主学习平台
• 2.3.3 利用校园网络构建"物理在线"教学平台
• 2.4 信息技术与职校物理课程整合的教学案例
• 3.信息技术与职校物理课程整合的结论分析
• 3.1 实施整合模式对职校物理课程教学的积极作用
• 3.1.1 促进教师备课方式的改变
• 3.1.2 有效促进课堂教学
• 3.1.3 促进培养学生形成良好的品质
• 3.1.4 有利于构建以生为本的和谐学习环境
• 3.1.5 有利于建立良好的师生关系
• 3.2 整合实践中遇到的问题及应对措施与建议
• 3.3 进一步设想
• 结束语
• 参考文献
• 附录1:南京高等职业技术学校计算机系新生学习现状调查表
• 附录2:关于职校物理课程改革的网络调查结果（原始材料）（HTTP://USER.QZONE.QQ.COM/154184361）
• 本人攻读学位时的主要成果
• 致谢