QAA学科基准研究

论文摘要

学科基准(Subject Benchmark)是英国高等教育保证委员会(TheQuality Assurance Agency for Higher Education缩写为:QAA)会发布的一项学术基本规范,是英国高等教育各学科的最低标准,为英国高等教育质量保障提供参考准则。QAA学科基准主要陈述在广泛的学科领域内学生为获得某种专业资格(比如,取得学位)所应达到的学术水平,明晰英国一般专业的学术标准和特征,为英格兰、苏格兰和威尔士的高等院校提供一致的、整体性的标准,不仅为学科质量评估提供科学的参考依据,而且给予英国各高校的课程设置和教学宏观指导。为保证质量评估的公平性,体现出学科特性、凸显各高校特点,QAA学科基准按照学位层次和地区的差异分为四大类:荣誉学士学位的学科基准;硕士学位的学科基准;医学专业理论和操作的学科基准;苏格兰地区的学科基准和基础学位的学科基准。QAA学科基准主要内容包括学科的定义和相关说明;应掌握的知识与技能;教学及考核;标准,即学习绩效四个主要部分。QAA学科基准公开性、动态性、指导性的特点为高校的质量保证工作提供广阔的自我发展空间,使高校自觉意识到质量的重要性,积极主动地参与评估,从而促使英国高等教育质量在无政府高压的环境中从高校自身得以提升,体现出高等教育质量评估的真正内涵。近几年英国高等教育质量的提升证明QAA学科基准具有较高的信度和效度。QAA学科基准不仅促进英国高等教育质量保证人员的交流与合作,还激发出内部人员参与评估的热情。其较强的可操作性在鼓励高校自身改进的同时也形成和谐的评估组织文化,为英国高等教育质量保证体系的健康发展打下坚实基础。QAA学科基准的特点可以为高等教育质量评估工作提供参照,学习其先进经验和科学方法,有利于高等教育质量保障工作的顺利进行和不断进步。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 选题缘起
• 0.2 国内外研究现状与水平
• 0.2.1 国内研究现状与水平
• 0.2.2 国外研究现状与水平
• 0.3 研究的目的和意义
• 0.4 研究方法
• 第1章 QAA学科基准的制定背景及动因
• 1.1 建立QAA以统一外部保证机构
• 1.1.1 QAA的性质为第三方中介机构
• 1.1.2 QAA的使命旨在保障高等教育质量
• 1.2 激烈的质量竞争需要学科基准
• 1.3 QAA接受《迪尔英报告》建议制定学科基准
• 1.4 QAA联合相关团体统一学术基本规范制定学科基准
• 第2章 QAA学科基准的内涵、内容及分类
• 2.1 QAA学科基准的内涵
• 2.1.1 QAA学科基准的含义
• 2.1.2 QAA学科基准的作用
• 2.2 QAA学科基准主要内容
• 2.2.1 学科的定义和相关信息陈述
• 2.2.2 学科知识与技能的目标设定
• 2.2.3 学科教学与考核要求的设定
• 2.2.4 学习绩效及评估标准的设定
• 2.3 基于学科门类、学位层次及不同区域的QAA学科基准分类
• 2.3.1 QAA学科基准按学科门类、学位层次及区域分类的理据
• 2.3.2 荣誉学士学位的学科基准
• 2.3.3 硕士学位的学科基准
• 2.3.4 医学专业理论及操作的学科基准
• 2.3.5 苏格兰地区的学科基准
• 第3章 QAA学科基准的特点
• 3.1 公开性
• 3.1.1 设计者多元化和公开化
• 3.1.2 受众公开化
• 3.2 动态性
• 3.2.1 数量上以动态求发展
• 3.2.2 内容上以更新求适用
• 3.2.3 标准上以细化求针对
• 3.3 指导性
• 3.3.1 非强制指标,旨在质量改进
• 3.3.2 非定量指标,旨在突出个性
• 3.3.3 非硬件指标,旨在学术审查
• 3.3.4 非单一指标,旨在全面发展
• 第4章 QAA学科基准的信度与效度
• 4.1 QAA学科基准的信度
• 4.1.1 QAA学科基准的内在信度（internal reliability）
• 4.1.2 QAA学科基准的外在信度（external reliability）
• 4.2 QAA学科基准的效度
• 4.2.1 QAA学科基准的内容效度（content validity）
• 4.2.2 QAA学科基准的外在效度（external validity）
• 第5章 QAA学科基准对英国高等教育质量保障的影响
• 5.1 促进交流与合作
• 5.2 鼓励内部人员积极参与
• 5.3 较强的可操作性易于高校改进
• 5.4 帮助形成和谐的评估文化
• 结语
• 参考文献
• 附录
• Subject benchmark statements Finance 2007 QAA 163 02/06
• Preface
• 1 Defining principles
• 2 Nature and extent of finance
• 3 Subject-specific knowledge and skills
• 4 Cognitive abilities and generic skills
• 5 Teaching,learning and assessment
• 6 Benchmark standards
• Appendix A-Membership of the benchmarking group for finance
• 致谢
• 研究成果