论文摘要
近年来,中国传统文化在世界领域中越来越受到普及与推崇。中国传统文化元素多数都是通过美术的载体进行传递与展现。然而由于历史年代的隔阂、多元文化的冲击及中国文化的深邃等多重因素,导致今天的学生对于民族艺术和其中蕴涵的中国文化所知无几。全国各地也纷纷开展中国传统文化的美术课程开发。中国传统文化深奥繁琐,美术教材中的中国传统文化课程资源比较分散,课程类型比较单一,课程内容比较程式化,学生学习兴趣淡薄。因此,我校美术学科进行校本课程开发。本研究从情境分析、愿景目标、方案设计、课程实施与效果反思五方面进行阐述。遵循《美术课程标准》,参照国家“人美版”教材,通过创新模式、整合模式、调试模式与选择模式,开发基于中国传统文化的小学美术校本课程。课程具有人文性、整合性、科学性、艺术性与创新性。依据《美术课程标准》划分学习领域,在造型·表现领域、设计·应用领域、欣赏·评述领域与综合·探索领域中开发一系列经典课例,如《青花瓷》、《中国陶》、《粉墨青红品人生》、《灿烂的中国文化》、《中国风奥运创意卡》、《剪纸》、《花饰花语》与《中国龙》等。开发丰富的课程资源,教师通过读书积累与亲身实践,夯实理论基础,实践传统技能。信息技术成为美术表现的媒介与工具,学习Photoshop7、Authorware6.5、Flash8、格式工厂等软件制作课件,丰富课程内容,变换呈现角度,改革教学方式。妙用现代技术,演绎传统文化；巧用流行音乐,传递古典艺术；贴近现代生活,创新艺术表现。通过两个境(创设意境与情境),两个间(跨越时间与空间),两个代(链接古代与现代),两个方(融合东方与西方),实现中国传统文化的美术学习。设计学习卡片,评价学生的学习效果,填写中国传统文化欣赏卡与中国传统文化学习评价卡等。本研究有利于促进学生的全面发展与个性表现,促进教师信息技术能力、文化素养与教研反思能力的提升,打造学科的特色品牌。