宋德聚山东省平度市李园街道西关中学266700
课堂教学反思是教师以自己的教学过程和学生的学习过程为思考对象，对自己课堂教学前、中、后所做出的教学判断、教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。通过反思教学，教师能不断地提高教学实效和教科研能力。
本文从教学理念、教学设计、教学实施三个方面，分析应如何进行有效、客观、全面的教学反思。
一、教学设计是否体现了新课程理念
新课程理念是课堂教学行为的指南。教师要根据《新课程标准》的基本理念，反思自己的教学行为。
1.是否体现了知识和技能培养并重的理念。
即：语言知识的讲解和操练是否兼顾；听、说、读、写技能的综合培养是否得到了足够的重视；任务型教学是否把技能培养与语言知识学习融合起来。笔者通过随堂听取了几位教师的阅读课研究发现，有的教师没有把握好阅读课的模式，在课堂中过于注重语法，忽略了一些阅读技巧，而且教学形式单一，没有充分调动学生的学习兴趣。教师要在反思中设计恰当的教学任务，把技能培养与语言知识学习融合在一起。
2.是否体现了动静结合的理念。
即：学生活动形式的趣味性，创新性与有效性是否兼顾；学生的积极思维是否调动起来了；是否给学生提供了独立思考、提问的空间和时间；是否调动学生参与阅读活动的热情。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式符合语言学习规律，学生是否学会思考了，就要看学生是否会提出问题。英语课堂提问环节是非常重要的，提问不仅是教师向学生提问，更重要的是学生向教师提问，向同学提问，引发师生互动和生生互动。
一位教师在讲授《新目标英语》（Goforit!）八年级下册Unit7阅读课文，Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?笔者在课堂上看到了这位教师的教学程序：
Step1Asksomequestionsaboutetiquette.(4minutes)
Step2Teachsomenewwords(9minute)
Step3Explainsomegrammarrulesrelevanttosomesentencesandtranslatethepassage(30minutes)
Step4Homework(2minutes)
Writeane-mail
ReadthenewwordsonPage58
Findoutthedifficultorimportantsentencesinthetext
表中显示该教师阅读课采用了典型的自上而下模式。这种阅读被看作是一个被动的过程，教师教学中注重语言形式，却忽视整个篇章的意思。并且在课堂上笔者发现师生互动得少，只有四个同学回答老师的问题，互动形式单一，课堂气氛沉闷，明显是以教师为中心。
二、教学设计是否合理
教学过程设计是否体现了合理性、层次性和整体性。即：教学过程设计是否明确描述了各个环节、活动的时间安排；各个教学活动的安排是否目标明确，时机恰当，过渡自然，梯度适中；环环相扣之间是否做好了充分的语言知识铺垫，等等。
教学过程设计的整体性和层次性要靠教学环节之间的内在联系、自然过渡、适当梯度及外显形式来保障。有的教师教学设计的外显问题是环节多而无序。
从Step1Review；Step2Lead-in…一直到Step11Summary这样的环节呈现方式无法体现教学设计的整体性和层次性。阅读课要体现教学过程的整体性和层次性，教师须在Pre-Reading,While-Reading,Post-Reading这三大环节呈现具体步骤，活动的设计意图和时间安排。
三、教学实施是否有效
教师授课时要认真观察、分析学生的表现、作品、困难，并在课后通过学生的作业来获得有效的反馈信息。教师还可以按照目标分层情况找几个学习程度不同的学生，探讨以下几个问题：这节课你的收获是什么？在本节课中你印象最深的环节和内容是什么？把本节课中的语言知识和语言技能方面的具体收获列举出来，你打算如何在课后巩固本课所学内容？教师可依据学生的反馈信息从下面几个方面来反思教学实施的有效性：学生的参与度（学生是否积极参与、是否有效参与、今后如何促进更多的学生参与）；目标的达成度（是否充分达成了教学目标、反思促使目标达成或未达成的原因）；教师的课堂作用（是否呈现了重点语言知识、是否使用促进学生发展的语言评价学生、是否以好的学习策略指导学生、是否对学生的学习困难进行了有效指导）。
很多教师在反思中注重教学过程是否顺利、流畅，课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与。似乎气氛活跃、积极参与就是有效课堂的唯一条件。但是在新知识、技能的操练环节，如果学生的积极参与是基于已有的知识和技能，而没有运用本课新学的重点知识和技能，这种参与不是有效参与。教师在反思的基础上，应探索更多的让学生进行积极、有效参与的方法和途径。
反思是促进教师专业化发展的重要因素，反思有助于解决教师教育理论研究与实践脱节的问题，有利于促进教师的专业化发展。教师必须具有高度的自觉性和主动性,否则反思就是盲目的、缺乏动力的。