内蒙古包头市萨拉齐中学生体育学习动机的研究

论文摘要

2007年4月29日,“全国亿万青少年学生阳光体育运动”[1]全面启动,标志着在全面实施《国家学生体质健康标准》的形势下,认真落实“健康第一”指导思想的全面展开。中小学生的身心健康状况一直是国家教育系统关注的重点问题,学生参与体育运动是促进学生身心健康发展的有效手段,提高学生参与体育活动的动力,形成正确的学习动机,是体育新课程标准提出的重要理念。开展中学生体育学习动机的研究,探寻中学生体育学习动机的现状,找到初高中年级学生体育学习动机的差异及体育学习动机变化的规律性,从而指导今后的体育教学,进一步提高体育教学质量。本文力图在吸收与借鉴众多体育心理学、发展心理学、教育心理学的研究成果的基础上,通过问卷调查法,两个独立样本平均数差异不配对t检验法,单因素方差分析法,单因素方差多重比较法,比较推理法,数理统计法分析调查结果,研究初高中年级学生体育学习动机的差异及规律,寻找现象背后的理论解释,对中学生体育学习动机现状的研究作一点实践性的尝试。有鉴于此,本文以包头市土右旗萨拉齐农村城镇的6所中学在读的2200名学生为调查对象,运用调查问卷统计分析初高中年级学生在体育学习动机方面的差异及规律,探讨年级、性别、班级在体育学习动机方面的关系,这个研究可以补充动机心理学方面的具体内容。为今后进一步研究中学生体育学习动机的动态变化做一些初级的工作。此次调查也有利于了解本地区不同学校、不同年级、不同性别、不同分班的在读中学生的体育学习、体育参与的动机状况和动机水平,为今后更好的开展中学体育教学提供参考。主要研究结果表明:1、从性别的角度看,初高中年级的男女学生在部分体育学习动机上有明显的性别差异(p<0.01或p<0.05),而且有性别差异的体育学习动机在不同年级之间是有差异的。在有差异性动机上的平均得分均表现出:男学生>女学生;高中年级男女学生在兴趣动机上的平均得分均表现出:女学生>男学生;初中年级男女学生在兴趣动机上的平均得分上没有差异。从初二年级到高三年级,社会交往动机一直是有性别差异的、始终持续存在的、稳定的动机。体育学习兴趣动机的男女差异,是从无到有,有从低年级向高年级变化的趋势。初中各年级男女学生在实用性动机、生活空间转化、主导性学习动机、渴望放松身心、兴趣动机上没有性别差异;高中各年级男女学生在追求快感、锻炼身体、社会交往、兴趣动机的平均得分上有性别差异,这4种动机没有随人群的不同、年级的变化而失去差异性的特点,同样具有高中年级的稳定性。2、从班级的角度看,在通常情况下,高中年级三种班级在有差异动机上的平均得分均表现为:重点班>中等班,重点班>普通班,重点班的得分要高于中等班、普通班。在兴趣动机、渴望放松身心动机上则相反,普通班>重点班,普通班>中等班。在有差异的动机上(兴趣动机、渴望放松身心动机)除外,重点班学生体育学习动机高于中等班、普通班学生的体育学习动机。3、从年级的角度看,初中年级女生在有差异的体育学习动机上的平均得分均表现为:初二>初三,初二>初四,初三与初四无差异;在兴趣动机上则表现为初三>初二,初四>初二,初三与初四无差异;高中年级女生在有差异的体育学习动机上均表现为:高一>高二,高二>高三;初中年级男生在有差异的体育学习动机上也表现出初二>初三,初二>初四;高中年级男生在有差异的动机上呈现出高一>高二;高中年级男女学生在渴望放松动机上都是高二>高一,高二>高三;高中各年级男学生、高中各年级女学生分别在兴趣动机的平均得分上没有差异。在少数的、个别有差异的体育学习动机上呈现出高年级平均得分大于低年级的平均得分,在大多数有差异的体育学习动机上则呈现出低年级的平均得分要高于高年级的平均得分;如表21所示,初高中年级在适用性动机、追求快感动机上的平均得分比较:初二>高一(p<0.01)有非常显著差异,初二>高二(p<0.01)有非常显著差异,初二>高三(p<0.01)有非常显著差异,初二>初三(p<0.01)有非常显著差异,初二>初四(p<0.01)有非常显著差异;在主导性学习动机的平均得分比较:初二>高一(p<0.01),初二>高二(p<0.01),初二>高三(p<0.01),初三>高一(p<0.01),初三>高二,p<0.01,初三>高三(p<0.01),初四>高一(p<0.01),初四>高二(p<0.01),初四>高三(p<0.01)有非常显著差异;在适用性动机、快感动机、主导性学习动机上:呈现出低年级的平均得分要高于高年级的平均得分。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1. 前言
• 1.1 研究目的与意义
• 1.1.1 时代的需求
• 1.1.2 学校教育改革的需要
• 1.1.3 学生个性化教育的需要
• 1.1.4 贯彻科学人文主义教育思想的需要
• 1.1.5 体育学习动机研究对体育教学的指导价值
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究假说
• 2. 研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 问卷设计
• 2.2.2 问卷的发放与回收
• 2.2.3 问卷的信度与效度
• 2.2.4 数据处理
• 3. 研究结果
• 3.1 体育学习动机主成分因子分析
• 3.2 体育学习动机10个主因素在初中年级男女学生中的问卷统计结果
• 3.3 体育学习动机 10 个主因素在初中年级全体学生中的问卷统计结果
• 3.4 体育学习动机 10 个主因素在高中年级男女学生中的问卷统计结果
• 3.5 体育学习动机 10 个主因素在高中全年级男女学生中的问卷统计结果
• 3.6 体育学习动机 10 个主因素在高中各年级三种班级中的问卷统计结果
• 3.7 体育学习动机 10 个主因素在高中全年级三种班级中的问卷统计结果
• 3.8 体育学习动机 10 个主因素在高中三个年级中的问卷统计结果
• 3.9 体育学习动机 10 个主因素在初高中全体男生中的问卷统计结果
• 3.10 体育学习动机 10 个主因素在初高中全体女生中的问卷统计结果
• 3.11 体育学习动机 10 个主因素在初高中全体学生中的问卷结果
• 4. 分析与讨论
• 4.1 分析
• 4.1.1 体育学习动机主成成分所包含的问卷条目
• 4.1.2 初中年级在读学生体育学习动机水平的分布特点
• 4.1.3 高中年级在读学生体育学习动机水平的分布特点
• 4.2 讨论
• 4.2.1 研究所观察到的总体现象
• 4.2.2 现象的本质与可能的理论解释
• 5. 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢