近5年来我国大学新生scl-90的元分析

论文摘要

本文运用元分析方法,从中国期刊网（www.cnki.net ）上收集到近5年来（2002-2007）,有关我国大学生SCL-90的研究成果486项,从中筛选出符合本研究条件的60项,进行了元分析研究。这60项研究涉及到我国30多个省市,160所各类大学的121986名大学生,具有相当的代表性。本文比较分析了这些研究中的大学生SCL-90总均分及九个因子分与由金华等人1986年编制的全国常模的差异,将这些研究中的总均分及九个因子得分与常模的比较进行效应值检验,同时对11项自定义的自变量样本高校属区、样本质量、是否体育类、师范类、医科类、贫困生、独生子女和有关性别、重点大学与一般院校、文理科和农村城镇之间差异的研究结果进行比较。结果发现:近5年来有关我国大学生SCL-90的60项研究与全国常模比较的平均效应值为0.28,除强迫和精神病性处于中等水平外,其余7个因子均处于小效应区内,那么从总体上看,我国大学生心理健康基本属于正常水平;此外自定义的几个变量中,从样本高校的7个属区来看,东北地区与其余6个地区平均效应量值均大于0.8,都存在显著差异,其余地区之间差异均处于中下水平;从学生生源地区来看,城市与县城之间D值差异为0.12,属于小效应,农村与城、县之间的D值差异为中等水平,从师范类与非师范类D值差异为0.36,贫困生与非贫困生D值差异为0.54,也属于中等差异水平;从核心期刊与一般期刊D值差异为0.14,体育类与非体育类D值差异为0.27,医科类与非医科类D值差异为0.03,重点大学与一般院校D值差异为0.01,男女生D值差异为0.16,文理科学生D值差异为0.12,独生子女和非独生子女D值差异为0.31来看,均属于小效应水平,差异不明显。通过数据分析,对近5年来大学新生心理健康进行了讨论和分析,并在此基础上理论联系实际,对我国大学新生的心理健康教育提出了有针对性的措施和建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 选题缘由
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 scl-90 的研究
• 1.2.2 关于scl-90 的元分析
• 1.3 文章内容
• 1.4 研究思路
• 1.5 研究意义
• 1.6 创新点
• 第2章 相关概念与理论介绍
• 2.1 SCL-90 量表的介绍
• 2.1.1 量表的简介、评分制及各因子
• 2.1.2 量表的使用评价
• 2.2 元分析的介绍
• 2.2.1 基本理论与概念
• 2.2.2 操作方法
• 2.2.3 元分析的意义
• 第3章 研究过程与讨论
• 3.1 研究过程
• 3.1.1 文献搜集
• 3.1.2 变量编码
• 3.1.3 效应量d 和平均效应量D 计算
• 3.1.4 不同地区之间的样本平均效应量统计结果比较
• 3.1.5 样本质量之间的平均效应量统计结果比较
• 3.1.6 师范类与非师范类样本平均效应量之间的统计结果比较
• 3.1.7 体育类与非体育类样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.8 医科类与非医科类样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.9 重点大学与一般院校样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.10 贫困生与非贫困生样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.11 男生与女生样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.12 文科与理科学生样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.1.13 独生与非独生子女样本平均效应量之间的统计结果分析
• 3.2 结果与讨论
• 3.2.1 对近5 年来大学新生总体心理健康的分析
• 3.2.2 对定义的不同自变量之间心理健康差异的分析
• 第4章 高校心理健康教育的相关对策和建议
• 4.1 高校心理健康教育的原则
• 4.1.1 高校心理健康教育以提高素质和发展为主的原则
• 4.1.2 高校心理健康教育与咨询及危机干预相结合的原则
• 4.1.3 一般性与特殊性相结合的原则
• 4.1.4 系统性原则
• 4.1.5 实践操作与理论研究相结合的原则
• 4.2 高校加强心理健康教育的具体措施
• 4.2.1 针对全体学生的教育
• 4.2.2 针对特殊群体的教育
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 致谢
• 附录A：攻读学位期间所发表的学术论文目录
• 附录B：元分析所采用的样本目录