家长及隔代教养者对2-4岁儿童游戏活动的干预研究

论文摘要

游戏是儿童的基本活动,儿童通过游戏锻炼了身体、发展了思维、丰富了情感,游戏对儿童身心发展有重要的作用。家长及隔代教养者作为儿童人生的第一任教师,其一举一动、一言一行都会给儿童潜移默化的影响。在儿童游戏时,家长和隔代教养者常常会介入到游戏中,并对儿童做出这样或那样的干预行为,进而影响到儿童游戏的质量和游戏的进程。研究家长及隔代教养者在儿童游戏时的具体干预行为,对改进家长的教养行为和提高儿童游戏质量有着积极的促进作用。本文基于已有研究,以质化研究为取向,以2—4岁儿童的家长及隔代教养者为研究对象,对儿童游戏时家长及隔代教养者的干预行为进行参与式观察,通过对家长及隔代教养者干预行为的解释性描述和分析,最终形成研究结论并提出相应的建议。本文由以下四部分组成:第一部分:引论。阐述了研究问题提出的背景,梳理了国内外的相关研究成果,界定了本研究的核心概念。第二部分:研究方法与过程。介绍了具体的研究思路、研究方法的确立,以及研究过程。第三部分:研究结果与分析。对家长及隔代教养者的干预行为进行了描述和分析。本研究表明,家长及隔代教养者对儿童游戏的干预行为的主要有8种具体表现,即控制、阻止、指导、帮助、鼓励、保护、保育和打断,其中,“控制性”是家长及隔代教养者对儿童游戏干预的突出表现。不仅家长及隔代教养者对不同年龄阶段儿童游戏的干预行为具有明显的差异性,而且家长与隔代教养者对儿童游戏的干预行为也呈现出了明显的差异。家长及隔代教养者的干预行为是多方面因素共同作用的结果。第四部分:结论与建议。总结归纳家长及隔代教养者在儿童游戏时干预行为的特点和表现,并且提出相应的教育建议。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 一、引论
• （一） 研究背景及问题
• （二） 研究意义
• 1. 理论意义
• 2. 现实价值
• （三） 相关研究综述
• 1. 家长教养方面的相关研究
• 2. 隔代教养方面的相关研究
• （四） 相关概念界定
• 1. 干预
• 2. 游戏活动
• 二、研究方法与过程
• （一） 研究方法的确定
• （二） 研究对象与研究场域的选择
• 1. 研究对象的选择
• 2. 研究场域的选择
• 3. 抽样
• （三） 研究关系（自我描述）
• （四） 资料收集的方法及过程
• 1. 资料收集的方法
• 2. 资料收集的过程
• （五） 资料的整理与分析
• （六） 研究的信、效度和伦理问题
• 1. 研究的信度
• 2. 研究的效度
• 3. 研究的伦理问题
• 三、研究结果与分析
• （一） 儿童游戏中家长及隔代教养者干预行为的具体表现
• 1. 与游戏相关的干预行为
• 2. 非游戏因素的干预行为
• （二） 家长及隔代教养者对儿童游戏干预的言语方面和非言语方面的表现
• 1. 言语方面的表现
• 2. 非言语方面的表现
• （三） 儿童家长及隔代教养者对不同年龄段儿童游戏的干预特点
• 1. 家长及隔代教养者对2—3 岁儿童游戏干预的特点
• 2. 家长及隔代教养者对3—4 岁儿童游戏干预的特点
• 3. 两个年龄组儿童的家长及隔代教养者干预行为的差异性比较
• （四） 家长与隔代教养者干预行为的差异
• （五） 影响家长及隔代教养者对儿童游戏的干预行为的因素
• 1. 家长及隔代教养者自身的因素
• 2. 儿童因素
• 3. 游戏情境的因素
• 四、结论与建议
• （一） 结论
• （二） 建议
• 1. 给家长的建议
• 2. 给隔代教养者的建议
• 结语
• 参考文献
• 后记