（江苏省扬州市江都区宜陵镇中学，江苏省扬州市225231）
摘要：在体育与健康教学过程中，如何正确理解课程理念和目标体系，更好地使用体育与健康教材，解决好在使用过程中出现的问题，真正落实“健康第一”的指导思想，这是广大体育工作者近年来一直关注的话题，下面就如何看待、使用教材谈几点看法。
关键词：教材；健康教学；体育
一、灵活运用，变“教材”为“资源”
体育与健康教材改变了原来定得过死、过细的状况，以全新的面貌展现出来，使学生和教师从原来的束缚中解脱了出来。“新教材”更贴近生活、贴近实际，启发性、探究性强，主动性、选择性大，理论和学生的实践操作结合得紧，在使用过程中灵活运用是教材的一大特点，我们不能把教材视为“连续剧”一集一集地连续看，一层不变、一贯而终地完全照搬照讲，应因地、因时、因季地抽取教材中所要选择的教学内容和项目，变“教教材”为“用教材”，变“新教材”为资源，灵活地为学生服务。
二、充分研究，变“规定”为“方法”
体育教师对所选择使用的教材要进行充分的研究和梳理。现教材虽然面目一新，但并不完美，还有许多有待提高和改进的地方，而且“新教材”版本已渐多，虽说都紧扣“新课标”并和“水平目标”相一致，但有的版本“新教材”还较重留有过去的痕迹，没有完全放开，有些项目，有些内容仍“规定”得过细过详，枚举的学习方法、练习方法也太少，学生学习起来束手束脚。如篮球的传球教学，仍规定或例举的是最常用的几种方法，如果教师照搬，那些如“背后传球”、“绕颈传球”、“击地传球”、“外绕传球”等具有实效性的、出其不意的，学生乐学爱学的“绝招”，学生很难学到。所以教师一定要对教材内容进行充分研究，要有所突破，把“规定”的方式理解为常用的方法，采用点拨、启发、提示等教法，激励学生发挥主动学习、创造性学习的能力，并在比赛或游戏中熟练运用，逐渐掌握。同时体育教师应该起到对“新教材”弥补、扩充的作用，达到最佳教学效果。
三、及时浓缩，变“繁难”为“简单”
目标统领教材，增大了教师的选择空间，所有教学内容都可以选择运用，但在具体运用上，教师一定要对教材进行挖掘、浓缩，使课堂教学变得明朗、清晰，以简代繁，让学生在学习过程中，用较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。如教材中的球类项目内容十分丰富，教师在选择教学内容时，一定要进行归纳、整理，学生易学、易懂的教学内容少选，学生提高不大的少选，教师教不明白，不得心应手的少选，可以把有共同点的教学内容合并进行教学，多选择学生感兴趣、学得明白，既使是较难的技术动作也能合理解决的教学内容。简化头绪，突出重点，淡化费时费力的技术技能教学，合并孤立、低效的教学内容，把“繁难”转化为“简单”，高效地进行体育教学。
四、理性选择，变“被动”为“需要”
教材本身都有其局限性，受地域和学生实际的影响，在使用过程中，教师应理性地选择教学内容和学习项目，对教材进行适宜的调整，让学生带着自己的知识、经验、生活背景参与学习。根于学生生活实际，多选择一些学生乐学、肯学、爱学的教材内容，把“被动”固定的教材内容，变成学生生活中的需要，使学生心情愉悦、精神饱满地学习。比如在武术教学时，在教材内容的基础上，可教学生一些“散打”、“搏击”、“跆拳道”、“擒拿”等教学内容，学生会非常认真、主动地学习，并时时联想实际生活中如遇危险时的自我应急办法。这样“被动”的武术教学内容就变得鲜活起来，比起整体学习套路更受学生欢迎，教材内容也得到了拓展和延伸，选学生所乐，教学生所想，教学效果和课堂氛围将会有意想不到的精彩。
五、区别对待，变“统一”为“活化”
由于学生的自身素质、感情经验、生活体会是各不相同的，所以学生对所学内容的心理感受也会不尽相同，体育教师在选择教学内容时，应注意区别对待，有的学生行进间投篮都已经做得很好了，教师非得让其学习原地投篮，教学效果可想而知。教师必须了解学生、了解教材，掌握教材内容的难易程度，区别对待，既照顾大多数学生的学习，也让“特殊学生”有提高和发展的空间，各学所需，各得其能，把“统一”的教材内容“活化”。当然教师改变了教学方法，学生也应改变学习方法，学会自主学习，探究学习，使教材的拓展性、延伸性、活化性充分体现出来，把课堂教学所有的“一步制”进化发展为“二步制”、甚至“多步制”。
六、重视规则，加强理论学习
学生喜欢一种体育项目，并对该项目的体育教学内容感兴趣，是因为学生要用之去实践、去比赛、去游戏、去健身，所以学生对该项目的比赛规则、游戏方法有一定的了解是十分重要的。尽管体育学科的项目很多，规则不尽相同，但只要教师要用多种方法和手段把比赛规则、方法渗透给学生，使学生在学习时做到心中有数，学生会对教师所选择的教学内容有所了解，也会对一些看似平常的技术动作倍加关心，学习的兴趣更浓、劲头更足，并能在实践中熟练运用。同时教师不应忽视各个项目理论知识的传授，或适当把其它学科的知识和体育学科的理论知识共同作用于学生，使学生有根有理地应用于实践操作，这对学生掌握技术动作，更好地完成实践操作任务是非常有帮助的。
七、回归自然，实施绿色体育
体育教材来源于生活，来源于自然，是生活实践的理论化，在使用教材时，让其生活化，是最好的教学方法。试想一下若把一节体育课移到大自然中去上，那是该有怎样的情趣。农村学校，有着得天独厚的“运动场”、“体育馆”，利用好地理资源、阳光资源，把“新教材”当作是大自然给学生提供的工具，使学生在生活中去学，在自然中去检验、总结、探究，是广大农村体育教师应该努力去做的。
参考文献
[1]常德胜.中学体育教师新课程实施程度评价研究[D].福建师范大学,2014.