信息技术与小学数学空间与图形课程整合的实践研究

论文摘要

摘要：随着信息技术的发展,现代教育技术设备逐渐进入教室,如何充分利用和发挥信息技术的优势来提高课堂教学的效益呢?信息技术与课程整合正是解决这个问题的方法。笔者在小学数学空间与图形领域,以信息技术与课程整合的相关理念为指导,通过对教学目标的分析、对学生的学情分析、选择适合的教学策略、创设信息化的学习情境、选择和设计教学的媒体和资源等步骤,进行了“学教并重”的教学设计。教学实践中注重形成性评价和总结性评价,最后总结出教学的经验和教训。课题的研究成果主要体现在：1.编写了数篇信息技术与数学课程整合的教学设计；2.积累了一些教学经验和反思；3.提出了一些在进行课程整合活动中需要注意的事项。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的现状
• 1.2.1 已有研究的成就及参考价值
• 1.2.2 已有研究的局限
• 1.3 研究的内容和方法
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究目标
• 1.3.3 研究方法
• 第二章 对“信息技术与课程整合”相关理念的认识
• 2.1 什么是“信息技术与课程整合”
• 2.2 什么是“建构主义理论”
• 2.3 认识“课程整合”相关的概念
• 2.3.1 信息技术
• 2.3.2 小学数学课程
• 2.3.3 空间与图形领域
• 2.3.4 教学设计
• 2.3.5 教学模式
• 2.3.6 教学策略
• 2.3.7 教学方法
• 第三章 课程整合的实践及反思
• 3.1 实践的操作步骤
• 3.2 在“图形的认识”板块的实践
• 3.2.1 教材中的知识体系
• 3.2.2 整合实践的具体案例：《有趣的七巧板》
• 3.2.3 整合实践的具体案例：《三角形边的关系》
• 3.3 在“测量”板块的实践
• 3.3.1 教材中的知识体系
• 3.3.2 整合实践的具体案例：《长方形和正方形面积的计算》
• 3.4 在“图形与变换”板块的实践
• 3.4.1 教材中的知识体系
• 3.4.2 整合实践的具体案例：《平移和旋转》
• 3.4.3 整合实践的具体案例：《图形的变换》
• 3.5 在“图形与位置”板块的实践
• 3.5.1 教材中的知识体系
• 3.5.2 整合实践的具体案例：《认识路线》
• 3.6 量化评价的方法
• 3.7 实践的反思
• 第四章 结论与展望
• 4.1 结论
• 4.2 展望
• 参考文献
• 致谢