杨丽珺陕西省宝鸡市金台区马营幼儿园721000
【摘要】陶行知“生活教育”的三大原理，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”反映了其对生活和教育关系问题的认识，对当前幼儿教育实践中提倡的“课程回归生活”具有指导作用。在幼儿教学中，应该充分应用生活教育理论，给幼儿构建一个自由科学的课堂。特别是在区域活动中，区域活动的环境是人为创设的环境，幼儿教师要创设自由宽松的环境，在区域环境内部积极培养幼儿的自主性。
【关键词】区域幼儿自主性策略探究
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-198-01
引言：
陶行知被毛泽东称为“人民教育家”，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。生活教育是给生活以教育，即在生活中进行教育。生活决定了教育，教育只有进行生活化之后才可以真正的实现对幼儿的教育。幼儿在生活中要充分实现自主性，幼儿是活动的主人，而教师应该是环境的创设者，是幼儿学习的观察者和支持者。下面就主要从区域活动中培养幼儿自主性方面存在的问题与培养幼儿自主性的具体策略展开讨论。
一、存在的问题
幼儿自主性培养的现状不容乐观，家长或是因为工作原因冷落了孩子，或是对孩子过于宠溺，要啥给啥，或是对孩子过于严格，一点做不好就批评打骂，这些对于孩子自主性的发展都是有害而无益的。而家长寄希望于幼儿园老师的指导，但是孩子待的时间最多的还是家里，而且幼儿学习对象主要是父母，幼儿会模仿父母的行为，或潜移默化形成和父母一样的生活习惯，所以家庭中的教育比幼儿园教育更为重要。大家都清楚的就是幼儿园老师这个工作很难做，孩子太宠了家长会说你不教，太凶了家长会说你欺负孩子，所以老师其实很难把握教学的度，所以幼儿的自主性会培养的很慢。
二、培养幼儿自主性的策略
（一）创设自由宽松的环境
1、幼儿决定自己所在的区域
在区域环境中，应该从幼儿的生活经验、日常行为习惯出发，尊重幼儿的活动兴趣，积极培养幼儿的自主性，当然，教师可以调查幼儿对哪些活动感兴趣，然后根据幼儿具体情况来决定开设哪些区域。
2、优化教学方式
幼儿天性爱玩，把他按在凳子上板着脸教学的方式是不可取的，只会招到孩子的反感和厌弃，产生抵触心理，要用幼儿感兴趣并且会觉得开心的方式，最好将教学融入平时的休闲娱乐时间，比如幼儿平时爱看小动画，就找一些教学视频放给孩子看，并且引导孩子“看视频中的孩子这样做多棒，你也可以”，孩子本身就会模仿动画片中人物的一些行为，利用一下刚好。还可以买一些小卡片故事书拼图来展示。如若孩子记不住一些步骤可以给孩子编一首儿歌或一个故事，朗朗上口也方便记忆。
在区域环境中，要让幼儿有充分的展示平台，自己选择材料，极大激发幼儿与材料的结合，让幼儿有效利用材料，老师要有充分的观察能力，了解幼儿需要什么材料，提前为区域环境做准备，让幼儿能够有充分的自主性。
3、提供丰富的准备材料
幼儿参与活动的兴趣与活动的材料有非常大的关系，在实际操作过程中，教师要根据幼儿的选择需要满足幼儿的材料需要。材料最大的一个特点就是种类多，幼儿对活动有很大的好奇心，激发幼儿主动发现和探究生活的乐趣，满足不同幼儿的需求，让幼儿有充分的自主选择性，保持对相关活动的热情。
4、各方配合要稳定一致，开展多方教学
在家里在学校，老师家长都要对孩子进行自理能力的培养，不能都把任务丢给另一方，也不能只有一方教，如果孩子好不容易在一个地方学会了自己做事，结果去了另一个地方又有人帮他做，那他以后又不会做了，所以要开展多方合作，让孩子从每个人那里得到的信息都是一样的，就是自己的事情自己做。家长和老师要经常沟通联系，交流孩子学习的进度，以免浪费时间，可以直接进入下一环节，也要互相监督，对孩子不能太严格，要多多鼓励夸奖，防止孩子丧失兴趣或打击孩子自尊心。幼儿园也可以组织班级比赛，既能学习技能又丰富了课余生活。
（二）幼儿自己选择区域
在区域教学过程中，小孩子对于赢是有一定执念的，我们可以利用这点来帮助培养他们的自主性，可以和他们比赛，比如教他们自己穿衣服，家长可以自己也脱掉衣服和孩子比赛谁穿的又快又好，刚开始孩子不熟练可能都会输，但是家长不要冷嘲热讽，应该鼓励孩子“加油，已经快赢过我了，我有点害怕诶”，等到孩子穿的挺好时放一下水，让孩子赢，并且给予夸奖鼓励，让孩子对自己做事产生骄傲感，有利于下一次的学习。
其次在区域教学中，一定要控制进入区域的人数，营造健康有序的环境，教师要积极引导区域中活动的幼儿，重视区域的布置、材料的放置，保护幼儿的安全，适当采取规则约束，让教育活动更加规范有序。
（三）老师适当指导
1、有计划的观察是前提
在区域活动中，老师要有非常敏锐的观察力，积极观察幼儿是否喜欢材料，在材料的运用上是否有什么问题，在活动中遇到什么困难，要对幼儿不同的活动进行指导，然后积极给与帮助。
2、教师的指导要适时、科学
在日常活动中，教师不能急于求成，要循序渐进，让幼儿在自己探索的过程中认识到自己的不足，然后老师能够及时给予评价。对于幼儿来说，教授系统的书本知识还为时过早，这时候应该是在玩中学的阶段，知识在玩中获得并记忆，在玩的过程中，发现问题，提出疑惑，学习知识，寻找答案，解决疑问，孩子在玩的过程中自己动手验证过的知识记得更久，也更能激起孩子学习的兴趣。在幼儿玩耍的时候进行简单教学，引导孩子从随便玩变成有探究目的的玩，有意识的玩，实践性的玩。当然，在区域活动过程中，老师要时刻注意幼儿的行为，当活动中出现不安全的行为，要及时介入，提供科学合理的帮助，避免幼儿出现伤害自己的行为。
三、总结
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和老师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会。培养孩子的自主性，养成良好的生活习惯，有利于责任心和义务感的培养。在培养的过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。
参考文献：
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