导读:本文包含了师专生宿舍人际关系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师专生,宿舍人际关系,影响因素,公众观
师专生宿舍人际关系论文文献综述
杨荣[1]（2008）在《师专生宿舍人际关系影响因素上的公众观》一文中研究指出师专生学制较短、就业压力更大,他们的人际关系尤其值得关注。宿舍是大学生进行人际交往、发展人际关系的重要场所。师专生宿舍人际关系研究甚少,本研究意在调查和分析师专生对影响宿舍人际关系因素的看法,以期为了解他们人际关系的真实情况并予以有效指导提供依据。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2008年02期）
杨荣[2]（2005）在《师专生宿舍人际关系现状及干预研究》一文中研究指出本论文含两项研究:一,问卷调查。了解和把握师专生即高等师范院校专科生的宿舍人际关系的现状和特点;二团体心理训练。对宿舍人际关系存在困扰的被试进行了干预,考察其效果。研究表明:要充分关注师专生在宿舍的人际交往和人际关系;要运用特定的心理干预方法来解决他们的困扰、提升他们的心理健康水平。本研究的问卷调查是:了解师专生宿舍人际关系的影响因素、主观体验满意度状况、归因倾向、应对方式的特点。对432 名师专生的测试发现:沟通障碍和相互间情绪态度,是影响宿舍人际关系和谐的主要因素;不良人格特征及其影响下的一些不良行为方式和生活习惯是影响宿舍人际关系的另一重要因素;一些生活琐事对宿舍人际关系的影响也很明显。他们对宿舍人际关系的主观满意度是:倾向于不满意的约为31.9%,占到了近1/3。他们对不良宿舍人际关系归因时,归于室友最多、其次归于自己和室友、归于自己的最少。在解决宿舍人际冲突时,一般选择“沟通”、“包容”、“回避”和“忍耐”,尤以“沟通”和“包容”更普遍;但在面对虽不普遍但很重要的人际问题时,他们选择“忍耐”、“回避”、“沟通”和“争吵”,尤以“忍耐”和“回避”更突出。本研究的团体训练是:使用叁个量表【宿舍人际关系诊断量表、SCL-90 的人际关系分量表和社交回避及苦恼量表(SAD)】作为筛选被试和评价干预效果的工具。被试22 名,训练一组有10 人,来自不同宿舍且均正面临宿舍人际困扰问题,为同质组;训练二组有12人,来自两个自然宿舍(1 男、1 女),其中仅小部分(男3、女2)人正面临宿舍人际困扰问题,为异质组。团体心理干预训练由研究者本人设计,进行了8 次活动,持续2 个月。数据处理时,以同质组问题者10 人作为第1 组,异质组问题者5 人为第2 组,异质组正常者7 人为第3 组。比较训练前后测,结果显示:1.在宿舍人际关系诊断量表上:在量表总分上,经训练所有被试人际关系都有了改善,第1 组变化差异达较显着意义,第2 组变化接近较显着意义,第3 组变化差异达显着意义。在分量表上,第1 组在交际与交往方面变化明显、差异较显着,室友支持方面变化接近较显着差异,在交谈、待人接物方面也有改善但差异未达显着意义; 第2 组在交际与交往方面变化明显、差异较显着,在交谈方面变化、差异接近较显着差异意义,在室友支持、待人接物方面也有改善但变化不太明显; 第3 组在交谈、交际与交往、室友支持方面都有改善、差异都接近较显着意义。2.在SCL-90 量表的人际关系因子上:第1 组和第3 组都有改善,但变化不明显;第2 组出现了较大改善,差异较显着。3.在SAD 量表上:第1 组在量表总分上出现了改善,差异较显着,在社交苦恼分量表上变化达到了显着差异;第2 组在量表总分上也有改善,但未达显着意义,在社交苦恼分量表上得到改善,差异接近较显着意义;第3 组在量表总分上出现较大改善、达到较显着意义,社交苦恼分量表上得到改善,差异接近较显着意义。本研究表明:1.制约师专生宿舍人际关系、影响人际和谐的因素主要是:沟通障碍和相互间情绪态度;不良的人格特征;某些不良行为方式和生活习惯。2.团体训练对改善师专生宿舍人际关系会产生较好的效果。主要能较有效改善当前正面临宿舍人际困扰问题的师专生,对于其他正常者也能起到提高心理健康水平的作用。团体训练对于同质组问题者、异质组问题者和异质组正常者会有不同的效果。3.本团体训练方案具有针对行、更具有效性。针对性主要体现在:加大了群体凝聚力的训练,关注近距离人际相处时出现的问题解决,注意人际交往技巧的训练,等等。(本文来源于《上海师范大学》期刊2005-04-01）
师专生宿舍人际关系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本论文含两项研究:一,问卷调查。了解和把握师专生即高等师范院校专科生的宿舍人际关系的现状和特点;二团体心理训练。对宿舍人际关系存在困扰的被试进行了干预,考察其效果。研究表明:要充分关注师专生在宿舍的人际交往和人际关系;要运用特定的心理干预方法来解决他们的困扰、提升他们的心理健康水平。本研究的问卷调查是:了解师专生宿舍人际关系的影响因素、主观体验满意度状况、归因倾向、应对方式的特点。对432 名师专生的测试发现:沟通障碍和相互间情绪态度,是影响宿舍人际关系和谐的主要因素;不良人格特征及其影响下的一些不良行为方式和生活习惯是影响宿舍人际关系的另一重要因素;一些生活琐事对宿舍人际关系的影响也很明显。他们对宿舍人际关系的主观满意度是:倾向于不满意的约为31.9%,占到了近1/3。他们对不良宿舍人际关系归因时,归于室友最多、其次归于自己和室友、归于自己的最少。在解决宿舍人际冲突时,一般选择“沟通”、“包容”、“回避”和“忍耐”,尤以“沟通”和“包容”更普遍;但在面对虽不普遍但很重要的人际问题时,他们选择“忍耐”、“回避”、“沟通”和“争吵”,尤以“忍耐”和“回避”更突出。本研究的团体训练是:使用叁个量表【宿舍人际关系诊断量表、SCL-90 的人际关系分量表和社交回避及苦恼量表(SAD)】作为筛选被试和评价干预效果的工具。被试22 名,训练一组有10 人,来自不同宿舍且均正面临宿舍人际困扰问题,为同质组;训练二组有12人,来自两个自然宿舍(1 男、1 女),其中仅小部分(男3、女2)人正面临宿舍人际困扰问题,为异质组。团体心理干预训练由研究者本人设计,进行了8 次活动,持续2 个月。数据处理时,以同质组问题者10 人作为第1 组,异质组问题者5 人为第2 组,异质组正常者7 人为第3 组。比较训练前后测,结果显示:1.在宿舍人际关系诊断量表上:在量表总分上,经训练所有被试人际关系都有了改善,第1 组变化差异达较显着意义,第2 组变化接近较显着意义,第3 组变化差异达显着意义。在分量表上,第1 组在交际与交往方面变化明显、差异较显着,室友支持方面变化接近较显着差异,在交谈、待人接物方面也有改善但差异未达显着意义; 第2 组在交际与交往方面变化明显、差异较显着,在交谈方面变化、差异接近较显着差异意义,在室友支持、待人接物方面也有改善但变化不太明显; 第3 组在交谈、交际与交往、室友支持方面都有改善、差异都接近较显着意义。2.在SCL-90 量表的人际关系因子上:第1 组和第3 组都有改善,但变化不明显;第2 组出现了较大改善,差异较显着。3.在SAD 量表上:第1 组在量表总分上出现了改善,差异较显着,在社交苦恼分量表上变化达到了显着差异;第2 组在量表总分上也有改善,但未达显着意义,在社交苦恼分量表上得到改善,差异接近较显着意义;第3 组在量表总分上出现较大改善、达到较显着意义,社交苦恼分量表上得到改善,差异接近较显着意义。本研究表明:1.制约师专生宿舍人际关系、影响人际和谐的因素主要是:沟通障碍和相互间情绪态度;不良的人格特征;某些不良行为方式和生活习惯。2.团体训练对改善师专生宿舍人际关系会产生较好的效果。主要能较有效改善当前正面临宿舍人际困扰问题的师专生,对于其他正常者也能起到提高心理健康水平的作用。团体训练对于同质组问题者、异质组问题者和异质组正常者会有不同的效果。3.本团体训练方案具有针对行、更具有效性。针对性主要体现在:加大了群体凝聚力的训练,关注近距离人际相处时出现的问题解决,注意人际交往技巧的训练,等等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师专生宿舍人际关系论文参考文献
[1].杨荣.师专生宿舍人际关系影响因素上的公众观[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2008
[2].杨荣.师专生宿舍人际关系现状及干预研究[D].上海师范大学.2005