论文摘要
指令即具有使对方做某事的功能的言语行为,如建议、请求、命令等。由于指令用语在课堂上起着一个小中枢的作用,本论文在教师信念、中介理论、可理解输入及言语行为理论的理论框架下,对收集来的数据进行整合与分析,将二语课堂上实习教师运用的指令用语从结构和功能上分别进行归类,发现其指令用语中的中介特点,并关注了学生对各种指令的反应。通过分析,我们得出以下结论：根据功能分类,高中英语课堂上实习教师使用的指令用语可分为四种,即直接指令、指令加上解释、指令加上重复、以及指令加上确认。根据句型分类,英语实习教师在课堂上使用的指令用语可分为直接指令和间接指令,常见的指令用语句型有动词短语(Please do/You do...)、Let’s...、缩略式指令、疑问句Can/Could/Would you...?、陈述句、或陈述句后加反意疑问句的形式,前三者归为直接指令,后三者归为间接指令。英语实习教师在课堂上更多地运用直接指令。由研究结果,本论文给了英语实习教师一些在课堂上使用指令用语的建议,并提出了些帮助英语实习教师在课堂上逐渐进步逐渐成熟的方法。在研究规模和研究方法和个人因素的限制下,本论文的不足仍待弥补,未来的研究可以在更大规模的样本下去探究更细致的方面,比如对有效指令的具体定义、有效指令从哪些方面判断等。