武智梅河北乐亭县乐亭镇高甸小学063600
摘要如今，多媒体计算机辅助教学已深入了语文课堂，媒体教学以它丰富的形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。
关键词多媒体优化整合
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了有利条件，注入了新的活力。多媒体在激发学生学习语文的兴趣方面，在辅导识字教学，培养学生能力等方面，体现了其传导、输出、设计等它物无法比拟的高效作用，走出了一个单一，枯燥的课堂形式，创造了具体生动、丰富多彩的小学语文多媒体教学形式。
一、利用多媒体，激发学生兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣又被人们称为最好的老师，也被人们认为是学习的前提和保证。在我们的语文教学中，多媒体能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，激起学生学习的兴趣。
新教材收入的语文课文，文字优美、生动，如果光凭教师讲解，很难达到预想的效果，多媒体计算机以新异的刺激感受，激发学生的学习兴趣。因此，我认为，在我们的语文教学中，多多利用多媒体，适时地将声音、动画、图像及文字信息进行处理，把学生难以理解的课文内容，声情并茂地展示给学生，会大大激发学生的学习欲望。
如我在执教《火烧云》一课时，我利用多媒体分别再现了各种火烧云的美丽画面，使学生产生身临其境的感觉，再让学生对照图画谈谈火烧云是怎样的景象，唤起他们学习的情感和认知的需要。在学习火烧云形状变化的部分，为了突出火烧云形状奇丽多变，我又根据文中的语言文字设计了三幅图，在投影第一幅图，火烧云形状像马的过程中，作出提示语：“天空出现了什么？起了什么变化，最后怎样？”通过图片艺术地再现形象信息，学生既感受到火烧云瞬间的变化，又感知课文写作顺序是按照“出现—变化—消失”的过程描写的，继而运用同样的学法举一反三，在展现火烧云形状像狗、像狮子的图片时，让学生当小老师采用一问一答的形式去看图学文，这样，凭借多媒体的情境再现，学生很快地理解了文中的语言，融入了文中的情境之中。
二、利用多媒体，辅助识字教学
识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。因此我们在进行识字教学时，可以利用现代多媒体技术，用具体直观、形象生动的画面来进行小学低年级的语文识字教学。
三、利用多媒体，培养学生能力
素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生智力、人、创新能力，个性和特长的全面发展，在我们的语文教学中，应多多利用多媒体技术，培养学生各方面的能力。
1．培养学生的朗读能力
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。如执教《诗的材料》，这是一篇文质兼美的散文，记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。在文中作者面对满池如诗如画的荷花，看得入了迷，如痴如醉，为了让学生也能和作者有同感，真实地感受到荷花的美，我事先搜集了大量的有关荷花的资料，将清丽脱俗的荷花、荷叶展示给学生看。在美丽的画面上，学生真切的感受到荷花是那么美，那么吸引人，在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的荷花池边，为她的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。
2．培养学生的动手操作能力
知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。如教学《金色的草地》一课时，我让学生看图读文后，再画两幅插图，加深印象。一些语言优美、内容易懂的古诗，如教学《小儿垂钓》时，我让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。
3．培养学生的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我在教学中为学生提供了丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。如通过在多媒体环境下的教与学的过程，学生的想象能力得到了强化。如我在执教三年级习作写一个有趣的童话故事时，我用多媒体出示了许多有关图片，学生在欣赏的同时，又展开了想象的翅膀，有了想自己写的欲望，接着我又出示了写作要求，告诉学生要写清楚故事发生的时间、地点、人物、内容和经过，还要注意语句要通顺等。
四、利用多媒体，辅助拼音教学
汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。
对于教学“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中我利用多媒体技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如我在教“a”这个拼音字母的时候，通过小孩子在生活中最亲近的一张妈妈的图片，先把孩子的兴趣激发起来，再加上一张字母发音口形对照的图片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。
语文教学与信息技术的有效整合，不仅合理地利用了教育资源，优化了课堂教学，而且使学生在仿真的教学环境中学习、创新、培养能力，提高了学生的素质。今后，我将一如既往地继续探索下去，让语文教学与信息技术在我的语文课堂上更完美的整合。