河北省邯郸县第七中学：高存霞
摘要：在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“后进生”或“学困生”。学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，对于学困生来说，这一点就尤为重要，如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题。
关键词：初中语文后进生转化教学策略
作为人类文明种子的传播者，智慧田园的播种者，孩子心灵的开启者——教师，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。在初中语文教学中该如何转化后进生呢，笔者认为应当做到以下几点。
一、用教师的爱温暖他们的心
现实教学中后进生由于其表现差，常常被放在被遗忘的角落，教师对他们漠不关心，放任自流。后进生由于得不到老师的爱或感受不到教师的爱，其结果往往会自暴自弃，不思进取，心灵慢慢的冰封起来，一步步向深渊滑去。博爱是教师应具有的素养之一，优秀的教师应该会将爱的阳光普照在每个孩子的心灵，去融化孩子内心的坚冰，让他们也能健康成长。具体做法是：在民主、平等的基础上多与他们交流，用诚心、真情去感染他们，打动他们，唤醒他们；在课堂教学上，多给他们表现的机会；在座位的安排上，将他们安排在靠前的位置，并与优秀生坐在一起，让他们也感受到自己在老师心目中位置的重要；利用良好的班风、健康的舆论影响他们，给他们正确导向；与优秀生结成对子，既让优秀生成为他们的榜样，又让优秀生成为他们进步的帮手，让他们感受到班集体的温暖。教师还要给予他们个别辅导，帮助他们更好、更快的成长。
二、诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是语文教师工作的主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，语文教师采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
三、充分挖掘他们的闪光点
后进生对自己放任自流的原因之一就是认为自己一无是处。实际上每个人都有自己的闪光点。俗话说：“金无赤足，人无完人”，人民教育家陶行知先生也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。便足以说明这一点。要转变后进生，就要充分挖掘他们的闪光点。具体的做法是：充分运用观察法，在教学的各个环节中去发现学生的闪光点；灵活运用调查法，善于从其他学生、教师、后进生的家长等方面了解后进生的闪光点；开展形式多样的各种活动，在活动中挖掘他们的闪光点。挖掘出闪光点后，教师还要提供给他们充分表现的机会，可采取开展活动等方式，让他们的特长得以展现和充分发展，从而改变他们在班级中的地位，获得同学们和老师的尊重、赞赏，在大家的尊重、赞赏中重塑自尊、进取心。
四、体验成功，引发兴趣。
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听、说、读、写。而写是最复杂、最高级的综合,写的本身就淬炼了听、说、读。当然对于学困生而言,我们要把要求放到最低,比如:开始可以写一句话,表达自己的心情或天气状况;接下来对身边的人、事做简单的描述和记录,甚至对电视剧的评论;最后逐步地提高要求等等。这两种养成是最简单,也是最重要的,日积月累,持之以恒,学生定会受益匪浅。
五、让学困生充分参与到课堂教学之中。
为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
总之，只有教师将自己的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的新苗。对后进生，我们尤其要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的自尊心，以真诚、宽容激发他们的上进心，以成功唤醒他们的自信心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。