6岁幼儿绘画中情感表达方式之研究 ——符号美学的视角

论文摘要

本研究通过搜集6岁幼儿在高兴、伤心和害怕情感主题任务下完成的177幅绘画作品,并结合绘画内容对幼儿进行访谈,进而从符号论美学的视角分别从绘画的造型(点、线、面)、构图和色彩三个方面考察了6岁幼儿绘画作品中的情感表达方式。通过研究笔者发现,在表达高兴情感的作品中,从造型上来看,作品中视觉形象的外轮廓线清晰且粗细均匀,喜欢将嘴巴的线条画成U型来表示高兴,带有微笑的太阳是画面中出现频率最高的形状,而且也有幼儿倾向于用心形来表达高兴之情；从色彩上来看,他们喜欢选用红色、橙色等暖色调,也喜欢用五颜六色装扮画中的形象。还有的幼儿喜欢使用概念色,如实的地再现让自己感觉高兴的物体；在构图上,幼儿喜欢在使人高兴的物体周围布满圆点,他们大多将视觉形象画在画面中间,直观地表达自己的心情,也会画多个视觉中心,还有的将整个画面画满。在表达伤心情感的作品中,在造型上,他们多采用无方向感的乱线和棱角分明的折线,在形状上,有幼儿画出了棱角分明的折线,有的画出流着泪的脸庞,破碎的心形,也有幼儿将人物身体各部位的形状画成与真实相背离的形状；在色彩上,使用黑色的居多,也有使用诸如蓝色、绿色等冷色调的；在构图上,他们用点表示眼泪和倾盆大雨,刻画伤心的情境,他们大多将视觉形象放置于画纸的角落,而不是中心的位置,画面构成元素凌乱无序。有的幼儿将作品中人物的手臂画成向下耷拉的样子,表现伤感的心情。在表达害怕情感的作品中,从造型来看,在线造型上,他们大多采用颤抖的短线表达害怕的感觉,疏密不均的前景线大多覆盖住了视觉形象,有些视觉形象的外轮廓线扭曲、断裂,面造型上,有幼儿画出了带叉的心形,有的块面形状不够规则；在用色上,也是黑色居多,也有使用诸如蓝、绿在内的冷色调。在构图上,幼儿将表达害怕的黑点布满整个画面,人物身体的各部分由诸如三角形、矩形等几何图形构成,人物形象也偏于一角。有的幼儿在画面布满许多形象,使得主要主要视觉形象不是很突出,这些形象使得画面很压抑。结合研究过程和研究结论,笔者做出以下两点有关幼儿美术教育上的建议：1、加强幼儿的情感体验,为后期的绘画活动积累意象；2、鼓励幼儿用自己喜欢的、丰富多彩的艺术符号表现绘画作品。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 研究问题与提出
• 一、选题缘由
• （一） 有关研究方向的基本思考
• （二） 儿童绘画深邃的的魅力
• （三） 搁浅的初衷的启发
• （四） 由当下教育现状引发的思考
• （五） 符号美学的视角
• 二、选题意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、文献综述
• （一） 儿童绘画的情感表现研究
• （二） 符号美学的研究
• 第二章 研究方法与设计
• 一、研究目的
• 二、研究内容
• 三、研究方法
• （一） 绘画作品搜集
• （二） 绘画作品分析
• 第三章 6岁幼儿绘画中情感表达方式分析
• 第一节 6岁幼儿绘画中高兴情感表达方式的符号特征分析
• 一、造型的符号特征分析
• （一） 线的符号特征
• （二） 形状的符号特征
• 二、色彩的符号特征分析
• （一） 喜用红色、橙色等暖色调
• （二） 五颜六色的装扮
• （三） 冷、暖色调的冲突引起强烈效果
• （四） 使用概念色
• 三、构图的符号特征分析
• （一） 点——围绕在高兴的物体的周围
• （二） 主要视觉形象居于画面中间
• （三） 多个视觉中心
• （四） 满幅式
• （五） 散点式
• 四、小结
• 第二节 6岁幼儿绘画中伤心情感表达方式的符号特征分析
• 一、造型的符号特征分析
• （一） 线的符号特征
• （二） 形状的符号特征
• 二、色彩的符号特征分析
• （一） 黑色居多
• （二） 突兀的冷色——蓝色、绿色
• （三） 单调而压抑的浅色
• 三、构图的符号特征分析
• （一） 点——眼睛周围的眼泪和洒满画面的雨滴
• （二） 视觉中心形象偏于画面一角
• （三） 画面构成元素凌乱无序
• （四） 向下耷拉的人的手臂
• 四、小结
• 第三节 6岁幼儿绘画中害怕情感表达方式的符号特征分析
• 一、造型的符号特征分析
• （一） 线的符号特征
• （二） 形状的符号特征
• 二、色彩的符号特征分析
• （一） 黑色居多
• （二） 蓝色
• （三） 绿色
• 三、构图的符号特征分析
• （一） 点——害怕的点布满整个画面
• （二） 机械的几何图形构成人物的形象
• （三） 视觉形象偏于一角
• （四） 形象布满整个画面,主体物不突出
• 四、小结
• 第四章 结论、建议与反思
• 一、研究结论
• （一） 6岁幼儿绘画中高兴情感表达方式的符号特征
• （二） 6岁幼儿绘画中伤心情感表达方式的符号特征
• （三） 6岁幼儿绘画中害怕情感表达方式的符号特征
• 二、教育建议
• （一） 加深对幼儿绘画作品的解读
• （二） 加强幼儿的情感体验,为后期的绘画活动积累意象
• （三） 鼓励幼儿用自己喜欢的、丰富多彩的艺术符号表现绘画作品
• 三、研究反思
• （一） 绘画搜集条件、工具不够完善
• （二） 绘画作品搜集时间间隔较长
• （三） 幼儿之间的模仿较严重
• （四） 未充分利用访谈资料
• （五） 对绘画作品的分析理论深度不够
• 附录
• 参考文献