高中化学探究式课堂教学的研究与实践

论文摘要

人类已进入一个崭新的知识经济时代。知识创新已经成为民族进步、国家兴旺的根本动力,知识创新需要无数具有创新能力和实践能力的人才。在中学化学教学过程中,仅仅沿用原来的“接受式”的教学方式已很难使教育所培养的人才具有所持续发展的动力。在教学中寻求新的教学方式、学习方式,已经成为社会发展的必由之路。作为培养具有创新能力人才的主要阵地——课堂教学,如何实现它的功能呢?关键是研究行之有效地课堂教学方式。相对于传统化学教学来说,化学探究式课堂教学是从理念到实践的一种深刻变革。作为一门重要的科学课程,化学课程具有实施探究教学的许多优势。在新一轮基础教育课程改革中,化学新课程也将探究教学作为化学教学的基本方式。为了在高中化学课堂教学中更好地实施探究教学,本文探讨了高中化学课堂教学的基本理念与实施策略,并为以后的教学提供了相应的范例。本文在借鉴国内外有关研究的基础上,对探究式教学的基本含义、本质特征进行了探讨,并在教学实践中进行了探索。实践表明,实施探究式课堂教学,增强了学生学习化学的兴趣,提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,改变了被动的学习方式,培养了学生的创新能力,是实现中学化学教育目标的有效途径。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、问题提出
• 1. 时代与社会发展的需要
• 2. 我国课程改革的要求
• 3. 改变我国化学教育现状的迫切需要
• 二、探究式教学的理论基础
• 1. 什么是探究式教学
• 2. 探究式教学的理论发展
• 3. 探究式教学的基本思路
• 4. 探究式教学的设计原则
• （1） 探索性原则
• （2） 过程性原则
• （3） 问题性原则
• （4） 民主性原则
• （5） 发展性原则
• 5. 探究式教学的一般特征
• （1） 学生的探究与科学家的科学探究本质上是相同的
• （2） 探究式教学重在培养学生的探究能力
• （3） 探究式教学更有利于培养学生的演绎思维能力
• （4） 探究式教学注重知识的深层理解
• （5） 探究式教学注重学生科学精神的培养
• 三、化学探究式课堂教学的实施策略
• 1. 引导和鼓励学生提出探究性的问题
• （1） 有意识地暴露教学实验中的矛盾,引导学生发现问题
• （2） 鼓励学生大胆提出问题
• （3） 努力培养学生对自己已有知识和发现的不满足感,支持学生自己提出和分析问题
• 2. 创设问题情境的策略
• （1） 通过实验创设问题情境
• （2） 通过日常观念与科学概念的矛盾来创设问题情境
• （3） 利用提出假说、验证假说的方法创设问题情境
• （4） 以谬误创设问题情境
• （5） 运用对比方法创设问题情境
• （6） 利用与人类生产、生活密切联系的内容创设问题情境
• （7） 借助化学史创设问题情境
• （8） 通过精心策划的课堂讨论创设问题情境
• 3. 围绕问题,启发和鼓励学生形成假设并验证假设
• （1） 归纳式假设
• （2） 演绎式假设
• （3） 类比式假设
• （4） 分类式假设
• 4. 合作与交流的策略
• （1） 重视小组讨论,强调学生整体参与
• （2） 加强师生交流
• （3） 营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围
• 5. 引导学生学会评估与反思,激发学生探究性学习乐趣
• 6. 选择有价值的问题去探究
• （1） 验证性实验上升为探究性实验
• （2） 延伸实验,培养学生的应变能力
• （3） 拓展实验探究反应原理,培养学生科学素养
• 四、教学范例
• 五、结论与思考
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 致谢
• 论文作者在学期间发表的学术论文目录