建构主义教学模式在中学化学计算教学中的应用

论文摘要

建构主义教学理论强调以学生为中心,教师在教学过程中,通过创设情境、自主学习、协作交流,扮演教学的引导者、学生学习的帮助者、促进者,帮助学生完成意义建构。它符合新课程对教师、学生、教学的要求。本文针对传统教学模式下中学化学计算教学存在的主要问题,通过将建构主义教学理论、学习理论与化学计算教学的实际相结合,在中学化学计算教学中进行建构主义教学模式的实践研究,并在此基础上开发了适合化学计算的新型教学模式,为其在中学化学计算教学的实施,设计具有借鉴意义的教学范例,以期为化学教师进行建构主义教学模式应用于化学教学的研究和实践提供参考。全文主要分为以下几个部分:第一部分:引言。通过介绍分析课题研究的背景以及国内研究现状,提出本课题的研究意义。第二部分:理论基础。在对有关概念界定的基础上,系统的分析整理了建构主义教学模式的有关理论,进一步奠定了其在中学化学计算教学中应用的必然性和重要性。第三部分:建构主义教学模式在中学化学计算教学中的案例研究。在分析归纳中学化学计算教学的特点、类型、方法和要求的基础上,结合建构主义四大教学模式,分别以开发对应的教学案例的形式进行了深入的探讨。同时,构建了基于建构主义的化学计算教学模式,并进行案例研究。第四部分:案例研究中的问题反思。对模式研究和教学案例开发中出现的问题,进行反思和总结,并提出相应的解决策略。第五部分:结论与反思。对建构主义教学模式在中学化学计算教学中的应用前景进行了展望与反思。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 问题提出
• 1.1.1 新课程改革的背景和需要
• 1.1.2 化学计算教学存在的问题
• 1.1.3 建构主义教学模式引入化学计算教学的必要性
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 现实意义
• 2 建构主义教学模式的理论基础
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 模式
• 2.1.2 教学模式
• 2.1.3 建构主义教学模式
• 2.2 相关理论概述
• 2.2.1 建构主义教学理论
• 2.2.2 建构主义学习理论
• 2.2.3 皮亚杰的认知发展理论
• 2.2.4 维果茨基的社会文化历史心理发展理论
• 2.2.5 布鲁纳的发现学习理论
• 2.2.6 杜威的经验性学习理论
• 2.2.7 奥苏贝尔的有意义学习理论
• 3 建构主义教学模式的案例研究
• 3.1 化学计算的一般特点
• 3.2 化学计算的基本类型
• 3.3 化学计算教学的一般要求
• 3.4 建构主义教学模式的案例探讨
• 3.4.1 支架式教学模式
• 3.4.1.1 基本要素
• 3.4.1.2 案例设计
• 3.4.1.3 案例评析
• 3.4.2 抛锚式教学模式
• 3.4.2.1 基本要素
• 3.4.2.2 案例设计
• 3.4.2.3 案例评析
• 3.4.3 认知学徒教学模式
• 3.4.3.1 基本要素
• 3.4.3.2 案例设计
• 3.4.3.3 案例评析
• 3.4.4 随机进入教学模式
• 3.4.4.1 基本要素
• 3.4.4.2 案例设计
• 3.4.4.3 案例评析
• 3.5 化学计算教学模式构建
• 3.5.1 基本含义
• 3.5.2 基本环节
• 3.5.3 案例设计
• 3.5.4 案例评析
• 4 案例研究中的问题反思
• 4.1 教师方面
• 4.2 学生方面
• 4.3 教学模式方面
• 5 结论与反思
• 5.1 结论
• 5.2 反思
• 5.3 不足
• 参考文献
• 攻读学位期间主要研究成果
• 致谢