导读:本文包含了海事英语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务型教学,ESP,海事英语,阅读
海事英语论文文献综述
吴雪花,Teresa,K.,Debeacker,李恩亮[1]（2019）在《运用任务型教学法于高职院校ESP海事英语的实证研究》一文中研究指出以某高职院校轮机工程专业学生为研究对象,在ESP海事英语中实施任务型教学,以教师自主设计的阅读、听说测试(模仿中国海事局适任证书考试模式)和问卷调查为研究基础。对照组(28人)和实验组(33人)分别采用传统教学法和任务型教学法进行为期一学年的教学。前测和后测数据分析显示,对照组学生与接受任务型教学的实验组学生在阅读成绩上无统计学差异,但对学生的听说能力有影响。在调查中,大部分学生对任务型教学感到满意,对ESP课程的任务型教学提出的反馈和建议对以后的教学具有启示作用。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年09期）
马桂山,庞博[2]（2019）在《2019年海事履约英语演讲比赛在青岛举办》一文中研究指出7月10日至12日,交通运输部海事局2019年海事履约英语演讲比赛在青岛成功举办。此次比赛分为初赛和复赛两个阶段,来自各直属海事局、航保中心18个单位的42名选手围绕国际海事公约履约、对标国际一流海事履约管理、科技创新推动航运发展和推进海上互联互通等主题,结合海事工作实践,讲中国故事,推中国方案,在比赛中展开了激烈的角逐,比赛现场亮点多多,精彩纷呈。(本文来源于《中国海事》期刊2019年08期）
宗爱雪,程昕[3]（2019）在《“双一流”背景下慕课在博士生课堂上的应用——以大连海事大学《学术英语写作》慕课为例》一文中研究指出本研究以大连海事大学博士生为研究对象,以《学术英语写作》慕课为案例,用调查问卷和访谈获取慕课数据,从学生的学习态度、学习行为、学习策略叁个方面进行定量和定性分析,将分析结果输入SWOT态势表进一步考证慕课的优势和劣势。结果表明慕课是高效的教学模式。为高校在"双一流"背景下构建"互联网+"条件下的博士生人才培养新模式提供参考与借鉴。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年59期）
张晓峰,张凤婷[4]（2019）在《基于口语语料库的洋泾浜式海事英语形态及成因研究》一文中研究指出从收集的非标准的海事英语口语语料库中选取30个有代表性的非标准英语语料,结合社会语言学、语音学、音系学的相关理论,对选取的语料进行文字化、梳理、展示、分析与总结,并对洋泾浜式海事英语现象的语言规律进行剖析,分析这些洋泾浜式海事英语的语源和成因,探讨由洋泾浜式海事英语上升到规范的海事英语口语的趋势。该研究对海事英语语音学研究和社会语言学研究有一定的指导意义。(本文来源于《大连海事大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
刘海远,洪叁毛[5]（2019）在《基于元认知的海事英语自主学习模式》一文中研究指出概述元认知理论对英语自主学习的影响,梳理中国学者在自主学习研究方面的成果及不足,在对中国航海类院校学生海事英语自主性学习的现状进行调查的基础上,从翻转课堂任务型学习模式、小组自主学习模式、探究式自主学习模式等方面探讨海事英语自主学习途径。(本文来源于《航海教育研究》期刊2019年01期）
吴雪红[6]（2019）在《我国海事英语教材研究:分析与建议(1990—2017)》一文中研究指出采用文献计量的方式,对20世纪90年代以来(1990—2017)发表在中国知网期刊全文数据库和优秀硕士学位论文全文数据库关于海事英语教材研究的103篇普通论文和硕士学位论文进行了文献查读、梳理与分析,结果显示,这些文献存在研究力度不足、研究比例失衡、研究内容缺乏深度和广度的问题,且研究对目前教材内容的认可度不高。在此基础上,提出海事英语教材研究的反思与建议。(本文来源于《航海教育研究》期刊2019年01期）
张治国,熊淳[7]（2018）在《海事英语与政策及其中国情况分析》一文中研究指出了解、研究和应用好海事语言(尤其是海事英语)将有助于我国从航运大国向航运强国的目标发展。本文通过文献法梳理了海上通信与海事语言的产生与发展,分析了海事英语的特点,阐明了国际海事组织制定的有关海事英语的政策。最后,作者指出了我国高校海事英语教育中存在的不足,并提出了几点相关的建议。(本文来源于《语言政策与语言教育》期刊2018年02期）
刘海远,徐丕青[8]（2018）在《海事英语一词多义的认知理据》一文中研究指出为更好地理解和掌握海事英语中的多义词,根据认知语言学的原型理论、隐喻和转喻理论和意象图式理论,对海事英语的一词多义现象的形成机制展开分析和阐释,得出结论:海事英语的一次多义现象是有充分的认知理据的,通过人的认知模式来学习多义词可以使词汇学习更加形象化和系统化。(本文来源于《上海海事大学学报》期刊2018年03期）
简耀[9]（2018）在《商务英语谈判课程翻转课堂实施现状的调查研究——以江苏海事职业技术学院商务英语专业为例》一文中研究指出文章以我院商务英语专业为研究样本,以问卷为研究工具,调查翻转课堂在商务英语谈判课程中的实施现状。通过数据分析,得出结论:学生以积极的态度对待翻转课堂教学模式,他们期望能够在课程中提升学习效果,提高专业和职业技能。同时,研究也发现学生需要老师系统科学地进行线上、线下自主学习指导,提供多样化的网络资源以及较为安静、良好的网络学习环境。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年17期）
王甜甜,程昕[10]（2018）在《海事英语中字母“A”的翻译策略》一文中研究指出本文以翻译目的论为视角,分析海事英语的特点及字母"A"的释义,探索出海事英语中字母"A"的五大翻译策略,零翻译、形译法、释译法、直译法和惯例法,以期为翻译界在其它领域专门用途英语中字母"A"或者类似字母构建的专业词汇或术语翻译工作提供有效的借鉴。(本文来源于《中国科技翻译》期刊2018年03期）
海事英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
7月10日至12日,交通运输部海事局2019年海事履约英语演讲比赛在青岛成功举办。此次比赛分为初赛和复赛两个阶段,来自各直属海事局、航保中心18个单位的42名选手围绕国际海事公约履约、对标国际一流海事履约管理、科技创新推动航运发展和推进海上互联互通等主题,结合海事工作实践,讲中国故事,推中国方案,在比赛中展开了激烈的角逐,比赛现场亮点多多,精彩纷呈。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
海事英语论文参考文献
[1].吴雪花,Teresa,K.,Debeacker,李恩亮.运用任务型教学法于高职院校ESP海事英语的实证研究[J].牡丹江教育学院学报.2019
[2].马桂山,庞博.2019年海事履约英语演讲比赛在青岛举办[J].中国海事.2019
[3].宗爱雪,程昕.“双一流”背景下慕课在博士生课堂上的应用——以大连海事大学《学术英语写作》慕课为例[J].教育现代化.2019
[4].张晓峰,张凤婷.基于口语语料库的洋泾浜式海事英语形态及成因研究[J].大连海事大学学报(社会科学版).2019
[5].刘海远,洪叁毛.基于元认知的海事英语自主学习模式[J].航海教育研究.2019
[6].吴雪红.我国海事英语教材研究:分析与建议(1990—2017)[J].航海教育研究.2019
[7].张治国,熊淳.海事英语与政策及其中国情况分析[J].语言政策与语言教育.2018
[8].刘海远,徐丕青.海事英语一词多义的认知理据[J].上海海事大学学报.2018
[9].简耀.商务英语谈判课程翻转课堂实施现状的调查研究——以江苏海事职业技术学院商务英语专业为例[J].湖北函授大学学报.2018
[10].王甜甜,程昕.海事英语中字母“A”的翻译策略[J].中国科技翻译.2018