◆马卫强河北省武安市上团城乡北西庄学校056300
摘要：当新课改的思潮遍及人心之际，我们的语文教学课堂是否进展得如鱼得水、效率倍增呢？效果是有的，但对新理念的理解、教学手段的应用也存在着这样那样的问题。为此我们必须从根源上杜绝“形式主义”、“自由放任”、“机械套用”现象的再度发生。
关键词：小学语文课堂障碍方法
随着课程改革的不断深入，课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……但是，冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣”、“热闹”的场面，我们也不能不感到一丝隐忧，有必要对其中的一些重要问题进行重新思考。就目前语文课堂存在的问题，下面结合本人的教学实践，谈谈个人的观点和具体的应对措施。
一、语文教学中存在的几点问题
1．课堂评价重鼓励，但滥用失真。
现在的课堂上经常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声。课堂上，我们经常看到这样的现象：一位学生回答了一个很简单的问题后，老师说：“讲得很好，表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
2．教学手段重先进，却为之所困。
（1）形式主义严重。很多教师把现代化教学手段作为一种“包装”，凡是能使用多媒体的环节都努力使用，不能使用的也想方设法添加，认为用就比不用好、用多就比用少好，结果乱七八糟用了一大堆，讲课的老师手忙脚乱，听课的学生眼花缭乱，教学效果却华而不实。
（2）目标定位不准。有很多教师在备课时花费了很多精力制作课件，而往往把学科的特点、本课时的教学目标、学生的认知规律等忽略了，结果偏离了教学目标，上成了“四不象”的课。
（3）运用不科学。有些老师为了给课堂加些点缀，结果学生们都把精力集中到课件上。不科学地运用教学手段往往会限制或误导学生，不仅不利于学生的发展，还会严重影响教学效果。
二、新课改对语文教师角色转变的要求
1．现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习。现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
2．语文教师转变教学行为，那如何去备好课？语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题？教师的教学行为转变后，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中、备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂组织，引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样能大大加强学生的学习能力。我们可以根据学生的个性发展，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提、老师提，再一起解决；还可以利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，再发现问题并解决问题。
三、优化课堂主体结构的具体做法
1．多一些自我展示。人人都有表现欲望，尤其是小学生，表现欲望更为强烈。教师应多创设机会、搭建平台，让学生展现自我。但是学生的智力因素和非智力因素存在着很大的差异，如何让每一个学生都有自我展示的机会呢？我认为教师要充分尊重学生，关注个体差异，满足不同的学习需要，让他们都有展示自我的机会，感受学习的乐趣。如在低年级教学生生字时，教师一开始不必急于教学哪一个，而是先让学生认读。学生或多或少都有一些认识的字，个个跃跃欲试，纷纷举手读出所认识的字。学生展示了自己的能力，自豪之情洋溢在脸上。
2．多一些自我选择。语文课堂中的自我选择，我认为主要包含学习目标的选择、学习内容的选择以及学习方式的选择。学习目标的选择是指学生在教师教学目标的指导下，根据自己的知识基础和能力水平选定比较合理的、切实可行的学习目标。这种选择可以让每个学生找到“可望且可行”的努力方向，对整个学习过程具有导向、激励和调控功能。如，我在教学《太阳》一课时，在学生初步了解太阳“远、大、热”三个特点时，让学生选一个最喜欢的特点进行重点阅读，并按学习小组进行交流学习。学生在对知识的学习上有了选择性，这样不仅乐意去学，还培养了相互之间合作的能力。
总之，教师实施每一课教学时，可先出示不同层面的教学目标，问学生最想达到哪一个目标，再让他依据自身的基础选定学习目标。学生自选后，便以相应的学习内容服务于学习目标的实现和教学目标的达成，加强学生思维能力的培养，全面推进新课改的实施，真正提高语文教学的效率。