导读:本文包含了测试工具开发论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全产业链,石油工程,压井,封隔器坐封,兆帕,高温,技术小组,世界级难题,井下工具,完井测试
测试工具开发论文文献综述
黄予剑,余丽雯[1]（2019）在《全产业链发力：攻克高温高压井难题》一文中研究指出完井封隔器在6949米深的井下，要经受167摄氏度高温、3070立方米注酸量、119兆帕施工压力的考验，这道堪称世界级的难题近日被江汉石油工程井下测试公司破解。该井是部署在顺北油田4号断裂带上的首口探井。完井测试成功，日产天然气10.45万立方米(本文来源于《中国石化报》期刊2019-12-23）
李韦宏[2]（2019）在《提高整体开发流程的内存测试电路开发工具》一文中研究指出随着半导体工艺技术的提升,IC的规模越来越大、频率越来越高,加上目前IC设计对于内存(SRAM ROM、Embedded Flash、DRAM、Embedded DRAM)需求的比重越来越大,对于5G、TV、网通、物联网、挖矿机、车用电子、智能语音装置等新一代系统芯片(So C)内的内存需求量也大,就意味着更大的芯片面积,且随着效能与耗电的要求更加严谨,芯片的工艺也就越往高阶工艺迈进,设计的复杂度越高,开发(本文来源于《中国集成电路》期刊2019年09期）
赵颖慧,白杨,赵聪聪[3]（2019）在《基于CAN总线的低成本测试/诊断工具开发》一文中研究指出随着汽车智能化和电动化发展,汽车电子产品对测试/诊断工具的质量和可靠性提出了较高要求。在充分分析汽车电子测试产品从研发到售后各环节的应用特点和技术需求后,开发了一款功能覆盖面广、成本优势明显、便于普及使用的测试/诊断工具。该测试工具配置了汽车电子通用的CAN(高速、低速)接口和人机交互界面,操作简便,无需连接电脑即可实现对仪表等汽车电子产品的快速测试和诊断。(本文来源于《汽车文摘》期刊2019年09期）
郑娜新,张琳[4]（2019）在《四种英语语用测试工具的开发及其信度分析》一文中研究指出本研究系统的开发了四种英语语用测试工具,即话语自我评估、听说话语填充、书面话语填充、选择性话语填充,并用定量的方法在中国英语学习者中对四种语用能力测试工具的信度进行了实证研究。研究结果表明,DSAT、ODCT和WDCT都具有可以接受的信度,而MDCT的信度则较低。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年17期）
王亚楠[5]（2019）在《面向中小学教师的问题化教学设计自动化工具原型的设计、开发与测试》一文中研究指出信息时代要求学习者具备创新能力和高级思维能力,要想实现这一目标,就需要对传统的教学方式进行变革,教育应该激发学生的问题意识,提高学生解决问题的能力,从而培养时代需要的高素质人才。问题化教学作为一种能够有效激发学生学习兴趣、提高学生问题解决能力的模式,受到各个领域的认可和推崇。而在教育教学工作中,问题化教学模式存在实施难度大、工作量繁重、耗时过长等问题。要想在问题化教学模式中提高教师的工作效率,就应该在问题化教学设计方面提供支持和帮助。将教学设计自动化思想与问题化教学设计相结合,开发一种能够实现问题化教学设计自动化的工具,不仅能够为教师的问题化教学设计提供指导,还能够提升问题化教学设计的准确度和有效性,从而帮助教师设计出科学合理且高效的问题化教学设计方案。本研究通过对教学设计自动化、问题化教学以及以用户为中心的设计方法的国内外研究现状进行梳理,总结出目前教学设计自动化领域研究的不足之处,同时对本研究中采用的问题化教学的概念进行界定,又对以用户为中心的设计方法具体步骤进行明确。将教学设计自动化思想作为理论指导,利用以用户为中心的设计方法,结合问题化教学设计的基本要素和流程以及用户需求分析的结果,设计出一个能够辅助教师进行问题化教学设计的原型。该原型将问题化教学设计的每一个步骤进行再现,并在部分位置设置选择框,旨在通过教学设计提示帮助教师整理教学设计思路,同时,也能够帮助教师巩固教学系统设计知识,提高问题化教学设计能力。本研究中的原型一共经历了叁次迭代的设计开发过程,包含两次用户测试。(1)首次开发:根据问题化教学设计相关知识和用户需求分析的结果进行原型的首次开发。(2)二次开发:利用首次开发的原型进行第一轮可用性测试,测试方法为可用性观察测试和用户访谈。通过可用性观察测试记录表中的数据结果对用户存在问题的部分进行记录,同时根据用户访谈结果将用户提出的建议和意见进行总结,以此为依据进行二次开发。(3)叁次开发:利用二次开发的原型进行第二轮可用性测试,采用的方法与第一轮测试一样,通过对第二轮可用性观察测试记录表和用户访谈记录表的问题进行整理,对原型进行第叁次开发。通过对两轮测试结果的整理,发现原型主要在以下环节为用户提供有效的帮助:(1)提供了合理的教学目标设计框架;(2)提供了准确的教学问题确定步骤;(3)呈现了清晰的教学问题组织方式;(4)提供了问题活动框架指引;(5)提供了完整的教学设计框架。经过叁次迭代的设计开发过程以及两次的用户测试,可将本研究的结论总结如下:(1)本研究中开发的原型基本能够做到友好可用;(2)原型能够为教师进行问题化教学设计提供帮助;(3)原型提高了教师的教学设计效率;(4)原型提升了教师的教学设计能力。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
苏洋[6]（2019）在《初中物理教师组织性教学问题表征能力模型建构与测试工具开发研究》一文中研究指出教学问题表征能力是教师教学思维能力的构成要素之一,是影响课堂教学质量的重要因素,也是促进教师专业发展的重要条件。近年来,关于教师教学问题表征的研究多集中在教学问题表征的层次、影响因素等方面,关于物理教师教学问题表征微观的、认知层面的研究却明显不足。为了拓展教师教学思维研究的视野,提高课堂教学问题解决的效率,为教师进行教学反思提供新视角,选择中学物理教学中的组织性教学问题,根据教师教学问题等的解决过程,从心理学层面探讨初中物理教师组织性教学问题表征能力的心理过程,建构初中物理教师组织性教学问题表征能力的结构模型。运用文献法对国内外初中物理教师组织性教学问题表征能力研究现状进行分析,确定研究问题和研究内容,理清研究思路,并对相关理论进行探讨。在访谈和文献分析的基础上,运用比较研究法,探讨初中物理教师组织性教学问题表征过程,提炼出初中物理教师组织性教学问题表征能力的内容,包括信息比较能力、属性确定能力、特征概括能力、模型比对能力和模型建构能力;总结出初中物理教师组织性教学问题表征能力的四个阶段分别为“表面化”阶段、“经验化”阶段、“精确化”阶段、“灵活化”阶段;建构出初中物理教师组织性教学问题表征能力的结构模型。依据组织性教学问题表征能力结构,开发初中物理教师组织性教学问题表征能力测量工具;然后,采用问卷调查法,利用开发出来的测量工具对初中物理教师组织性教学问题表征能力现状展开调查。调查内容主要包含教师在管理类组织问题,指导类组织问题和引导类组织问题叁个方面的问题表征能力。研究结果显示:教师的组织性教学问题表征能力结构模型是一个五维四层的复杂结构;教师组织性教学问题表征能力影响教师专业发展;教师的组织性教学问题表征能力与教师的教学水平呈正相关;专家型教师与新手型教师组织性教学问题表征能力水平存在差异;教师的知识结构单一化是影响教师组织性教学问题表征能力的关键因素;初中物理教师组织性教学问题表征能力无明显性别差异。基于调查结果,针对初中物理教师组织性教学问题表征能力的提升提出如下建议:建立主题化课程,加强理论知识学习;实施“叁阶段四协同”策略,促进教师组织性教学问题表征能力发展;评价教师组织性教学问题表征能力,促进教师不断反思。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
庄蕾[7]（2019）在《初中生生活化情境物理问题表征能力的模型建构与测试工具开发研究》一文中研究指出自21世纪以来,社会飞速发展,知识更新的速度不断提升,对人才的要求也越来越高,新时代的人才不仅要掌握扎实的专业知识,更要能够在面对实际问题时从容不迫,顺利解决。新课程也对学生解决生活问题的能力十分重视,培养和提升学生解决生活问题能力更是中学物理教学的重要目标之一。然而聚焦目前的初中物理教学,对学生生活问题表征能力的培养还不够重视,所采用的方法手段也不够细致准确。要想科学合理地培养和提升初中生的生活问题解决能力,了解初中生的解决生活问题的思维过程和能力结构是十分必要的。本研究以生活化情境物理问题为出发点,研究问题解决过程中的一个重要环节,即生活化情境物理问题表征,建构初中生生活化情境物理问题表征能力的模型,并开发测量初中生生活化情境物理问题表征能力的工具。本研究首先运用文献法对国内外问题表征的研究进行了综述,理清了研究的思路,并对相关理论进行探讨。在对理论进行了探讨的基础之上,分析了初中生生活化情境物理问题表征能力的影响因素、构成要素和整体思维过程,建立了生活化情境物理问题表征能力的静态模型和动态模型;接着以构建的模型为依据,编制了初中生生活化情境物理问题表征能力测试的评价指标,并依据指标编制了信度、效度较为良好的测试工具,在测试的同时对学生的语文成绩、数学成绩和物理成绩进行了调查和采集,对分析上述学科成绩及性别和学生的生活化情境物理问题表征能力之间的关系。调查结果表明,初中生生活化情境物理问题表征能力处于中等水平,学生的表面信息处理能力较低,学生的生活经验和前概念对其生活化情境物理问题表征能力表现有显着影响。学生的物理成绩、数学成绩和语文成绩均与其生活化情境物理问题表征能力成正相关,不同性别学生的生活化情境物理问题表征能力没有显着差别。针对调查结果,给出了如下的提升建议,教师在教学时要营造自然真实的问题情境,留给学生表征问题的“空间;教师要引导学生剖析物理问题的表征过程,找出学生的思维障碍;在教学中要提倡开放探究的问题解决模式,打破学生的思维定势,另外,还要在实际教学中挖掘生活中蕴含的物理知识,澄清学生错误的前概念。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
朱传晶,张立,张海涛,刘万龙[8]（2018）在《基于Eclipse的Android自动化测试工具插件开发的研究》一文中研究指出Eclipse是一个开放源代码的、基于Java的可扩展开发平台,Eclipse开发平台的插件扩展机制(Plug-in)更是大家热于使用的精华所在,本文研究了基于该插件机制的移动端自动化测试工具的实现思路,目的是让读者了解如何将有关Android自动化测试的小工具集成到Eclipse平台之上,实现统一应用。(本文来源于《科技资讯》期刊2018年33期）
张景璐[9]（2018）在《初中生科学论证能力测试工具开发的初步研究》一文中研究指出随着科学技术的迅速发展,各国都逐渐开始重视科学教育。在科学教育中,最重要的就是培养学生的科学思维能力,而科学论证被认为能够帮助促进学生科学思维能力的发展并有利于学生科学知识的巩固。目前国内大部分科学教学没有关注科学论证能力的培养与训练,但要想将科学论证融入到科学教育中,就要对其教、学和评价进行深入研究。其中,评价的重要性在于不仅可以让我们对学生现有的水平有足够了解,还可以通过测评的方式和测评结果对教和学起指导作用。加之目前关于中学生科学论证能力测评工具开发的研究较为匮乏,本研究以此为出发点,开展对基于物理学科情境的科学论证能力测评工具开发的研究。此外,在开发测试工具的基础上,对初中生的科学论证能力水平进行调查,进而掌握其科学论证能力的整体水平,挖掘存在的问题与不足。首先,本研究运用文献研究法对国内外关于科学论证能力的研究进行综述,厘清所要研究的具体问题及思路,并对相关理论进行探讨。在此基础上,将科学论证划分为叁种类型,并建立了科学论证能力的结构模型。此外,梳理并总结了国外关于科学论证能力评价工具的开发思路与成果来启发本研究。综合考虑我国初中学生的教育情况与国际科学论证能力评价工具开发的现状,通过对现有试题的改编和对新试题的设计,开发出一套以物理学科知识为依托的、信度和效度都较好的初中生科学论证能力测试工具,主要工作包括评价框架的制定、试题的编制以及评分标准的制定。基于以上研究,采用调查法对初中生科学论证能力的现状展开调查,同时采集所选学生样本的物理成绩、语文成绩、数学成绩以及性别信息进行分析,以更好地了解学生科学论证能力的发展情况。调查结果表明,我国初中生的科学论证能力普遍较弱,尤其是学生利用理由支持主张的能力和反驳他人观点的能力。此外,多数学生不能很好地辨别证据和理由,且在识别观点时也存在困难;学生对于科学论证活动较为陌生且没有受到相关训练,学生更倾向于使用公式或不明确的专业词汇进行笼统的回答,不能很好地完成完整的论证;大多学生的论证属于“关注自我观点合理化”这一类型,没有证明自我主张最优或说服其他主张的意识;学生的科学论证能力与语文成绩和物理成绩呈现显着正相关;不同数学成绩和性别的学生之间,其科学论证能力不存在显着差异;科学论证任务中情境的复杂性和题目的难度会影响学生的科学论证表现。(本文来源于《东北师范大学》期刊2018-05-01）
张一驰[10]（2018）在《基于C#技术仪控信号点自动测试工具的开发及应用》一文中研究指出随着现代化电厂仪控工程规模的不断发展,工程中信号点测试是工程安全及质量保证非常重要的一环,本文首先阐述了开发该自动测试工具的必要性,然后重点介绍了该自动测试工具的总体架构设计以及具体实现功能,希望能对相关行业的测试工作起到一定的帮助。(本文来源于《中国新技术新产品》期刊2018年04期）
测试工具开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着半导体工艺技术的提升,IC的规模越来越大、频率越来越高,加上目前IC设计对于内存(SRAM ROM、Embedded Flash、DRAM、Embedded DRAM)需求的比重越来越大,对于5G、TV、网通、物联网、挖矿机、车用电子、智能语音装置等新一代系统芯片(So C)内的内存需求量也大,就意味着更大的芯片面积,且随着效能与耗电的要求更加严谨,芯片的工艺也就越往高阶工艺迈进,设计的复杂度越高,开发
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
测试工具开发论文参考文献
[1].黄予剑,余丽雯.全产业链发力：攻克高温高压井难题[N].中国石化报.2019
[2].李韦宏.提高整体开发流程的内存测试电路开发工具[J].中国集成电路.2019
[3].赵颖慧,白杨,赵聪聪.基于CAN总线的低成本测试/诊断工具开发[J].汽车文摘.2019
[4].郑娜新,张琳.四种英语语用测试工具的开发及其信度分析[J].青年与社会.2019
[5].王亚楠.面向中小学教师的问题化教学设计自动化工具原型的设计、开发与测试[D].陕西师范大学.2019
[6].苏洋.初中物理教师组织性教学问题表征能力模型建构与测试工具开发研究[D].东北师范大学.2019
[7].庄蕾.初中生生活化情境物理问题表征能力的模型建构与测试工具开发研究[D].东北师范大学.2019
[8].朱传晶,张立,张海涛,刘万龙.基于Eclipse的Android自动化测试工具插件开发的研究[J].科技资讯.2018
[9].张景璐.初中生科学论证能力测试工具开发的初步研究[D].东北师范大学.2018
[10].张一驰.基于C#技术仪控信号点自动测试工具的开发及应用[J].中国新技术新产品.2018