保山市永昌小学云南保山678000
【摘要】学生只有爱写才会写好作文。笔者通过教学实践和一年多的调查研究发现：在抒发真情实感的前提下，多写多练能够调动学生练笔的积极性；鼓励学生能激发学生的习作兴趣：师生共同进行习作练习能够使学生习作兴趣不断延续。
【关键词】习作；兴趣；练笔；激励
《心理学》指出具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也指出所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，要写好作文首先需要教师有意识地培养学生的习作兴趣。
一、熟能生趣
古人云：熟能生巧。做任何一件事只有真正投入自己的精力，慢慢养成习惯，才有可能成功，也才能体会到成功的莫大乐趣。如果教师只依赖于每周两节的作文课，惯例似地布置作文，学生自然不会喜欢。新课标也指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”笔者认为加强多种形式的练笔是培养学生习作兴趣的首要途径。多写多练能激发学生对生活的热爱，可以让学生学会观察、学会选材、学会感悟；多写多练能触动学生习作的灵感，让学生知道写什么，为什么写，怎么写；多写多练还能使学生体会到日有所进，让学生感到有成就感。如学《将相和》这一课时，课文中描写廉颇对蔺相如不服气，廉颇认为蔺相如仅凭一张嘴就爬到自己头上去。学到这里学生也很不服气，跃跃欲试想说什么，因此笔者借机让学生给廉颇写一封信，表明蔺相如“嘴”的重要性。教师首先要有一双善于观察的眼睛、一颗善于感悟的心，这样教师的感觉才会影响到自己的学生，学生才会把习作和生活联系起来。正如文学家茅盾所言：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本笔记，把你所见所闻所为所感随时记下来⋯⋯”倘若我们的学生能这样去做，平时多记，多写片段，日复一日，习作成为一种需求，学生的生活离不开习作，怎能不对习作感兴趣呢?
二、赞能激趣
新课标指出：“讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步。”这就为教师评价学生习作指明了方向。现在绝大多数的语文教师都知道激励对激发学生习作兴趣的重要性，但是根据小学生的心理特点如何评价更有效，值得思考。笔者在教学实践中进行了以下几种尝试：1.激励性语言。评讲作文时，小到一个好词佳句、一个精彩标题，大到一个真实片段、一篇优美的文章，教师都应给予大力的肯定，让学生看到自己的成功与进步，以激发他们更浓厚的兴趣，使他们坚定信心。2．花名册记录。教师可专门准备一个花名册，记录每次习作当选例文的作者、习作优秀者、进步者，并在每次作文课上把这些名字板书到黑板上，请同学齐读。这样学生们都有机会被同学们称赞，使得他们更喜欢作文，也更渴望写出更优秀的作品。这种方法简单易操作，但能收到意想不到的效果。3．编辑《优秀作品集》。教师可每学期把学生中优秀的作品经批改集结成册，编辑成《优秀作品集》在班内传阅。这是一种无言的称赞，属激励中的“无冕之王”。自己的作文能够编进班级《优秀作品集》成为每一位学生的努力目标，想写好习作的热情不言而喻。
三、范能延趣
小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待习作也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为前提，因而具有较大的波动性、不稳定性。小学生又具有很强的模仿性，因此给学生树立榜样，对稳定学生兴趣有很大帮助。教师可以以书刊上优秀范文为榜样，以学生中的优秀作品为榜样，笔者尝试和学生一起进行习作练习，学生热情高涨，习作兴趣得到了延续。当然以上三方面都必须以真实为前提，因为真实是文章的生命。我们抛开学生文章的优劣不谈，学生的素质有高低，文章自然有好坏，但不管什么样的文章，能够流露真情实感就有希望。叶圣陶说过：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”真实的文章源自孩子最纯真的心灵，当然最能调动学生的习作欲望，也最能打动读者的心。新课标规定要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，鼓励学生写熟悉的内容是习作教学中的根本。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
只要指导学生用一双清澈的眼睛去看待生活，用一颗善良的心去感受生活，写作素材自会源源不断。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了使学生表达真实的感受，教师可以从以下几方面努力：1．引导学生认识生活、体验生活、感受生活，在真实的生活中选择材料。2．创设情境，为学生不太丰富的生活做生动的补充，在情境中获得知识，在情境中触动灵感，在情境中收获乐趣。3．减少条条框框的束缚，让学生敢下笔，不管写实还是想象作文，都能放开手脚，写自己想写的话。学生在长期的习作练习中，若能做到“言为心声”就不愁习作兴趣得不到提高了。
“兴趣是最好的老师”，而兴趣的培养不是一朝一夕的事情，因此，教师要努力使学生愉快习作，变“要我写”为“我要写”，在习作的道路上快乐前行!
参考文献：
[1]周立群.语文新课程教学论[M].华南理工大学出版社,2005：26-32.
[2]邢永富.现代教育思想[M].中央广播电视大学出版社,2001：46-55.