影响高中学生英语听力信息输入的几个因素

论文摘要

听力,是交际能力的基础。在听力过程中,尤以信息输入过程的影响最为关键。在高中英语的日常教学中,对其重视不够,导致了众多问题的出现。在教学中,教师缺乏对听力整个能力过程的全盘考虑,顾及不到学生所出现的问题,无法有针对性地对学生进行能力提高的练习。而在研究中发现,高中学生对于英语听力存在着恐惧、不适应等情况,这些现象的出现表明,信息输入的问题是影响听力理解能力至关重要的一个环节。本文力图透过出现的具体表象,由表及里地进行深入分析。在对问题进行总结后,努力结合心理学、语言学、语用学、认知语言学和听力策略等各方面的理论,对学生中出现影响信息输入的因素进行了分析。在此基础上,提出了针对教师和学生两方面的解决方法。通过以读助听、以听助听、以说助听和以写助听等实践活动,在一个人数为38人的班级中,针对各个学生的能力水平和各自的问题,进行了有针对性的教学试验。试验结果表明,通过这些教学理论与实践活动的结合,激活了学生的兴趣,提高了学生的听力能力的同时,也提高了学生综合运用能力。以上研究表明,在高中学生中,教师对于听力信息输入的重视,结合多样化教学方法的使用,可以有效地帮助学生提高听力水平,及语言综合运用能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 导入
• 1.1 语言学习研究的现状
• 1.1.1 听在理解、交流中的作用
• 1.1.2 语言输入在听的过程中的作用
• 1.2 新课标提出的新要求
• 1.2.1 新课标中具体规定中学毕业时所要求达到的八级的综合要求
• 1.2.2 八级要求中对听的具体要求
• 1.3 中学英语教与学的现状
• 1.3.1 在教学中将听力分离于其他能力之外
• 1.3.2 对听力能力的培养采用了非常片面的练习方式
• 1.3.3 考试模式中,听所占的比重
• 1.4 学生情况
• 1.4.1 个人谈心
• 1.4.2 集体问卷
• 1.5 提出问题
• 1.6 小结
• 第二章 问题的反馈及分析
• 2.1 问题的反馈（学生所反映的影响到听力效果的因素）
• 2.1.1 客观问题
• 2.1.2 主观问题
• 2.2 问题的分析（来自学生的问题）
• 2.2.1 认知心理学方面的影响因素
• 2.2.2 语言学方面的影响因素
• 2.2.3 语用学方面的影响因素
• 2.2.4 认知语言学方面的影响因素
• 2.2.5 跨文化交际方面的影响因素
• 2.2.6 听力策略方面的影响因素
• 2.3 问题的分析（来自教师的问题）
• 2.4 高中学生现状的调查分析（前测）
• 2.5 小结
• 第三章 问题的解决方案
• 3.1 改变教师的思维定势
• 3.1.1 更新教学思想、教学理念
• 3.1.2 以新课标为指导,熟悉并使课程设置合理化
• 3.1.3 针对学生的实际制定出适宜的教学计划,还听力其本来的地位
• 3.1.4 教无定法,多样化
• 3.2 完善教学方法
• 3.2.1 针对文化因素的干扰,着重培养以读助听
• 3.2.2 针对学生学习氛围的有限性,着重为其创设良好听说的氛围
• 3.2.3 让交流成为可能,以说助听
• 3.2.4 音形结合,以写促听
• 3.2.5 加强对学生策略的渗透
• 3.2.6 学生的学能分析和评价（后测）
• 3.3 小结
• 第四章 研究发现的问题及启示
• 4.1 研究发现的问题
• 4.2 研究带来的启示
• 4.3 小结
• 第五章 结语
• 附录Ⅰ 教师问卷调查
• 附录Ⅱ 听力学习情况调查问卷
• "听力"'>附录Ⅲ 听力>"听力"
• 附录Ⅳ 成绩汇总
• 参考文献
• 致谢