山东省成武县张楼镇赵小庙小学274205
摘要：直观形象思维和机械记忆是小学生的主要思维形式，特别是小学低年级学生，约束力差，注意力容易分散。所以我们必须根据低年级学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
关键词：激发兴趣创设情境联系生活
数学是一门基础学科，但要让学生学好数学不是一件容易的事。特别是小学低年级学生，约束力差，注意力容易分散，所以我们要根据低年级学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈我的几点看法。
一、关爱学生，激发学习兴趣
要想使孩子们喜欢数学，首先要让孩子们喜欢老师。我们要平等地对待每一个学生、关爱每一个学生，用一种轻松愉快的心情去迎接每一节数学课。因为学生的学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练的过程，而是伴随着喜、怒、哀、乐情感体验过程。低年级儿童理性的分析思辨能力差，相对地比较容易受情感的渲染。教师要营造民主和谐的课堂学习氛围，面带微笑进入课堂，把爱洒向每一个学生，用激情代替冷漠，用微笑代替批评，用风趣代替呆板说教。在学生面前不要指手画脚，尤其不能伤害学生的自尊心。对待优等生要表扬和激励，对学困生要给予关怀和帮助，善于寻找学困生的闪光点并加以表扬和鼓励。让不同层次的学生都能感受到教师的可亲可近，这样学生就会喜欢你，才会有兴趣走进数学课堂。课后要关心学生的生活，注意观察每一个学生的情绪变化，了解他们的心理，走进他们的心灵世界，帮助他们克服生活中遇到的困难，做学生的知心朋友，让学生在你身边有安全感和信任感。让学生走进你，走进数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、创设情景，诱发学习兴趣
低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，在教学“0的加减法”时，我编了一段这样的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它又发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？这样，老师及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。
三、动手操作，体验学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如教学“除法的初步认识”，关键是让学生懂得“平均分”。教学时，可先让学生拿出8根小棒，把它分成两堆，有几种分法？学生轻而易举地分出4种：1和7，2和6，3和5，4和4，这时，启发学生观察，这4种分发有什么相同之处？有什么不同之处？通过比较，发现相同的都是按要求分成了两堆。不同的是前三组两堆都不一样多，后一组分法每堆都是4根，每堆同样多，这样的分法我们就叫做“平均分”。接着，教师再指导学生把6根小棒平均分成3份，10根小棒平均分成2份的操作活动。最后教师要求把刚才8根小棒的前3组两堆分得不一样多的，怎样移动小棒就使它们“平均分”呢？让学生再动手摆一摆，说一说。这样从分这个概念中引出“平均分”，最后再通过“移多补少”的运动变化，从“不平均”到“平均”，加深了对“平均分”的理解。
四、联系生活，焕发学习兴趣
学生对发生在自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发现身边的事情还能用所学的知识来解决，不但能激发兴趣，而且能培养学生学习数学的自信心。例如：在教学数学应用题时，设计一次“我帮妈妈管家”的教学实践活动，让学生回家了解家里一周的粮、油、副食、学习用品等基本生活用品的各项开支情况，再将收集的资料在老师的指导下进行整理，并提出有关的问题：你家一周需要开支多少？你买学习用品花了多少钱等等。然后启发学生根据搜集的资料提出问题，自己解答。通过这样的活动，学生能用所学的知识解决发生在身边的问题，能极好地激发学生探索的兴趣和求知的欲望，并在解决问题中获得学好数学的自信心。
五、巧设练习，强化学习兴趣
当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，教师要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。
总之在教学中我们要根据学生的年龄特征和心理特点，结合小学数学学科的特点，在每一个教学环节上下功夫，通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主观能动性，从而有效地提高课堂效率。