探究学习中降低认知负荷的策略研究 ——以高中信息技术课为例

论文摘要

开展探究学习活动是培养学生自主学习能力、探究精神和实践能力的一条重要途径。然而,不适当的教学设计容易引起认知超负荷现象,阻碍探究学习的进程。高强度的认知负荷不利于学生的图式建构,无法实现开展探究学习活动的初衷。本文以高中生为研究对象,旨在降低课堂探究活动中的认知负荷强度,促进学生的知识建构。经过深入调查,了解到目前探究学习中认知超负荷的具体表现形式。本研究以国内外相关研究成果为依据,对产生这些现象的原因进行了认真分析。在此基础上,从减少外在认知负荷、控制内在认知负荷等五个方面构建减轻探究学习中认知负荷强度的策略体系。最后,以高中信息技术课为例,在实际教学活动中对“设置梯度任务,逐步呈现问题元素”和“制作学习活动框架表”两条策略的有效性进行了检验。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究的目的、内容和方法
• 1.2.1 研究的目的
• 1.2.2 研究的内容
• 1.2.3 研究的方法
• 1.3 相关概念界定
• 第2章 探究学习中认知负荷情况分析
• 2.1 认知负荷理论简介
• 2.1.1 认知负荷理论的内容
• 2.1.2 认知负荷的类型
• 2.1.3 认知负荷的测量
• 2.1.4 认知负荷理论的研究现状
• 2.2 探究学习中认知负荷情况分析
• 2.2.1 学习方式对认知负荷强度的影响
• 2.2.2 探究学习中认知超负荷的具体表现形式及原因分析
• 第3章 探究学习中降低认知负荷的策略
• 3.1 减少外在认知负荷
• 3.1.1 整合相关任务信息
• 3.1.2 减少任务中的冗余信息
• 3.1.3 提供便于检索的任务信息
• 3.2 控制内在认知负荷
• 3.2.1 控制问题元素的交互程度
• 3.2.2 提高图式水平
• 3.3 提高相关认知负荷
• 3.3.1 激发学习动机
• 3.3.2 开展总结反思活动
• 3.4 分层教学关注认知负荷的个体差异
• 3.4.1 灵活设置任务
• 3.4.2 运用不同的教学组织形式
• 3.5 引导学生自我降低认知负荷
• 3.5.1 互助学习,分担认知负荷
• 3.5.2 借助认知工具自我降低认知负荷
• 第4章 探究学习中降低认知负荷策略的效果检验
• 4.1 "设置梯度任务,逐步呈现问题元素"策略对降低认知负荷的效果检验
• 4.1.1 实验设计
• 4.1.2 "设置梯度任务,逐步呈现问题元素"应用实例——编程排座位教学设计
• 4.1.3 实验数据分析
• 4.1.4 效果检验小结
• 4.2 "制作学习活动框架表"策略对降低认知负荷的效果检验
• 4.2.1 实验设计
• 4.2.2 "制作学习活动框架表"案例——2008年印尼旅游规划教学设计
• 4.2.3 实验数据分析
• 4.2.4 效果检验小结
• 第5章 研究成果与展望
• 5.1 研究成果
• 5.1.1 理论研究成果
• 5.1.2 实践研究成果
• 5.2 不足之处
• 5.3 研究展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢