社会课课程内容的价值取向研究 ——基于北师版小学《品德与社会》教科书的文本分析

论文摘要

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,社会课作为一门新兴课程在当前的中小学课堂逐步开展,这是一门从儿童广泛的社会生活中攫取素材,旨在促进儿童品德和社会性发展的综合课程,对课程内容进行研究是进一步理解该课程的基础。而教科书是课程内容的直观体现,它既是知识、技能的载体,又承载着一定社会规范和价值观,在客观、中立的形式下,负载一定的价值取向。因此本研究以教科书为主要着眼点,选取北京师范大学出版社的义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(3~6年级,共8册)为分析样本,对其中蕴含的价值取向进行初步的梳理和分析,试图弄清以下几个问题:教科书体现了哪些价值取向?它们是如何体现的?这些价值取向及其呈现方式是否适应社会和学生的发展需求?依循这样的思路,本研究拟从以下几方面入手:首先通过对价值取向、教科书等核心概念的界定,对课程内容的价值取向进行理论上的探讨,再从教科书的本质特征入手,阐明教科书是社会文化的浓缩,是主流价值观的物质载体和社会控制的有效工具,并根据研究需要建立价值取向分析的框架;然后结合具体的分析文本,对类属于生活常识、历史常识、地理常识等领域的知识进行价值取向的归类和统计,最后进行总结和反思。总结:教科书基本符合国际社会的道德标准和我国的传统文化;教科书承载着国家和社会认可的价值观;教科书知识的选择呈现社会本位的取向;教科书的内容体现时代特征,但仍需更新;教科书呈现一定“城市化”和“成人化”倾向。反思:关爱生命,树立和平正义观念,倡导人文精神的回归;以育人为本,教育回归生活世界,彰显人的主体性;协调人口、资源和环境的关系,树立可持续发展观;倡导学习者本位的新型知识观;倡导多元文化教育,实现人类文化的和谐共存。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
• 一、研究的缘起及研究意义
• （一） 研究的缘起
• （二） 研究意义
• 二、国内外研究现状
• （一） 国外的研究
• （二） 国内的研究
• （三） 对已有研究的述评
• 三、本研究的定位
• 四、研究内容和思路
• 第二部分 课程内容价值取向研究的理论探讨
• 一、核心概念的界定
• （一） 价值取向
• （二） 课程内容
• 二、教科书的本质特征
• （一） 教科书是社会主流价值观的物质载体
• 1、教科书是一种浓缩的文化
• 2、教科书是主流价值观的体现
• （二） 教科书是进行社会控制的有效工具
• 1、社会控制（Social Control）的涵义
• 2、教科书是实现社会控制的途径
• 三、文本分析框架的构建
• （一） 分析框架
• （二） 分析项目
• 1. 教科书选文
• 2. 插图和照片
• 3. 人物和标识
• （三） 统计方法
• 第三部分 文本分析
• 一、教科书的统计
• （一） 教科书涉及诸多知识领域，体现综合性特征
• （二） 教科书的编排兼顾了儿童的年龄特征和心理顺序
• 二、教科书各领域常识的价值取向分析
• （一） 生活常识领域
• 1. 尊重团结
• 2. 人际和谐
• 3. 安全保护
• （二） 历史、地理常识领域
• 1. 热爱祖国
• 2. 多元观念
• 3. 热爱科学
• 4. 环境保护
• （三） 经济常识领域
• （四） 法制常识领域
• 第四部分 课程内容的价值取向的总结与反思
• 一、总结
• （一） 教科书基本符合国际社会的道德标准和我国的传统文化
• （二） 教科书承载着国家和社会认可的价值观
• （三） 教科书知识的选择呈现社会本位的取向
• （四） 教科书内容体现时代特征，但仍需更新
• （五） 教科书呈现一定的“城市化”和“成人化”倾向
• 二、反思
• （一） 关爱生命，树立和平正义的观念，倡导人文精神的回归
• （二） 以育人文本，教育回归生活世界，彰显人的主体性
• （三） 协调人口、资源和环境的关系，树立可持续发展观
• （四） 倡导学习者本位的新型知识观
• （五） 倡导多元文化教育，实现人类文化的和谐共存
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 研究生在校期间的科研成果