高等职业技术学院学生词汇能力的研究

论文摘要

随着高等职业技术学院的快速发展,高职英语教学出现了很多新的问题。一方面对学生的英语实际运用能力有了更高的要求;另一方面,基础英语教学时间却出现了压缩的趋势。同时,高等职业技术学院的生源更广泛,学生入学英语水平差距更大。在这样的状况下,想要有效提高高职英语教学,必须了解学生现有的英语能力和英语学习特点。对于英语词汇能力的研究,很多学者针对大学本科英语或非英语专业的学生做过相关的研究,而对于专科尤其是高职学生的研究还不多见,这就是本研究产生的主要原因。 本文首先在文献回顾的基础上,明确了词汇能力和词汇能力发展维度的概念,决定从词汇能力的宽度和深度两个维度入手,对武汉航海职业技术学院2003级、2004级非英语专业的学生进行词汇能力的实证研究。 在对词汇能力的宽度即词汇量的研究中,本文首先结合了词典法和词频法,并考虑大学英语词汇教学大纲,将测试词汇根据大学英语四级之中学词汇、四级之大学词汇、五到六级词汇、六级以上词汇分成A、B、C、D四个使用频率不同的等级对受试进行测试。测试结果发现:2004级学生的词汇量水平在1997-2350之间,基本符合1996、1997年《大学英语大纲》设计组全国大学新生词汇入学水平在1800-2200之间的结果。本文调查结果略高的原因是受试是在第一学期中接受的调查。2003级学生的词汇量在2743-3111之间,尽管相对2004级学生词汇量有显著增长,但是因为他们的英语学习在二年级上学期就要结束,这个词汇量水平还没有达到《高职高专英语教学大纲》规定的A级（非艺术类）词汇量3800（含400专业词汇）的要求。 在对词汇能力深度的研究中,本文以Nation的词汇知识框架理论和连续体理论为基础,从词义、语法和搭配三个词汇知识层面入手,从接受性能力和产出性能力两个方面对受试进行了测试。测试统计分析结果发现:（1） 受试的接受性能力远远大于产出性能力;词义、搭配两层面接受性能力的发展大于产出性能力的发展,语法则不然。（2） 各层面的接受性能力和产出性能力有不同程度的正相关。语法和搭配层面的产接能力显著相关,而词义层面的产接能力

论文目录

• 致谢
• 内容摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 第二章 文献综述
• 2.1 词汇、词汇知识
• 2.1.1 词汇与词汇量评估
• 2.1.2 词汇知识
• 2.2 词汇能力和词汇能力发展维度
• 2.2.1 词汇能力
• 2.2.2 词汇能力发展维度
• 2.3 有关二语词汇能力研究的理论与方法
• 2.3.1 词汇知识广度研究的理论与方法
• 2.3.2 词汇知识深度研究的理论与方法
• 2.4 提出问题与假设
• 第三章 关于高等职业技术学院学生词汇能力的实证研究
• 3.1 高职学生词汇知识广度（词汇量）的调查
• 3.1.1 实验设计
• 3.1.2 实验测试结果
• 3.1.3 测试结果分析
• 3.2 高职学生词汇知识深度的调查
• 3.2.1 实验设计
• 3.2.2 实验测试结果
• 3.2.3 测试结果的统计分析
• 3.2.3.1 不同水平，同一知识层面的产接能力的平均数差异分析
• 3.2.3.2 相同水平，同一知识层面产接能力的相关性和差异性分析
• 3.2.3.3 相同水平，不同知识层面间产接能力相关性分析
• 3.3 几个值得关注的问题
• 第四章 高职学生词汇能力现状对教学的启示和改善词汇教学的建议
• 4.1 在听说课程中发展词汇能力
• 4.2 调整词汇教学策略，注重词汇语境线索
• 4.3 引导学生掌握词汇学习策略，提高词汇学习效率
• 第五章 结论
• 参考文献
• 附录I
• 附录Ⅱ
• 附录Ⅲ
• 附录Ⅳ