对教育的经济学分析

论文摘要

本文采用经济学的方法和手段对教育进行了分析。本文研究的核心问题是:教育的经济价值是什么、教育的经济价值如何测度、以及教育的经济价值和经济增长之间的关系。本文围绕着教育——劳动生产率——收入三者之间的关系,重点研究了教育所培养的个性品格和劳动生产率的关系,得出教育的经济价值是——教育培养了劳动组织所需要的价值观,或者说提高了劳动者的素质。本文通过教育的成本、收益分析对教育的经济价值进行测度,扩大了对教育成本和收益的度量范围,指出了以往的研究者忽略的成本和收益,特别是在收益方面,大多研究者忽略了教育的消费性收益和外部性收益。本文进一步研究了教育的经济价值在宏观领域是如何表现的,即教育是如何为经济增长做出贡献的,阐释了教育所培养的价值观,对改变劳动力的整体质量和对技术进步的促进作用。

论文目录

• 第一章 理论综述
• 1. 教育经济学研究的范围
• 1.1 西方教育经济学研究的范围
• 1.2 我国教育经济学研究的范围
• 2. 本文研究的范围
• 2.1 教育的经济价值
• 2.2 教育的成本、收益分析
• 2.3 教育对经济增长的贡献
• 2.4 对中国教育的经济学建议
• 3. 本文研究的目的、意义、价值
• 4. 本文所研究问题的历史和现状
• 4.1 对教育经济价值研究的历史和现状
• 4.2 对教育的成本、收益研究的历史和现状
• 4.3 教育对经济增长贡献研究的历史和现状
• 第二章 教育的经济价值
• 1. 教育改变了劳动者的预算约束
• 1.1 劳动者的预算约束是什么
• 1.2 劳动者在预算约束下的选择
• 1.3 劳动者改变预算约束的两种途径
• 1.4 教育在预算约束改变中的作用
• 2. 在单一的、完全竞争的劳动力市场假设条件下，教育和劳动生产率的关系
• 2.1 教育与收入关系的表现
• 2.2 工资收入的决定
• 2.3 教育对劳动生产率的促进作用
• 2.4 不同教育劳动者的收入决定
• 2.5 对新古典主义经济学人力资本理论的质疑
• 3. 在分割的劳动力市场假设条件下，教育和劳动生产率的关系
• 3.1 现实的劳动力市场是分割的
• 3.2 内部劳动力市场的形成
• 3.3 教育并没有通过认知技能提高劳动生产率
• 3.4 教育的作用是——教育再生产了业已存在的经济等级
• 3.5 在劳动力市场的技术性分割条件下，教育对提高劳动生产率的间接作用
• 4. 在主要劳动力市场内部，教育、工资、边际劳动生产率的关系
• 4.1 主要劳动力市场支付的是效率工资
• 4.2 雇主根据劳动者的教育程度提供雇佣租金
• 5. 在劳动力的雇佣过程中，教育文凭提供了哪些信息
• 5.1 教育文凭为雇主筛选劳动力提供信息
• 5.2 教育传递信息的机制
• 5.3 雇主利用的是教育的结果—教育文凭—进行筛选
• 5.4 教育文凭传递的信息
• 6. 教育真正的经济价值是教育培养了劳动组织所需要的价值观
• 6.1 对以往论述的总结
• 6.2 雇佣合同的不完善
• 6.3 学校教育对学生的影响
• 6.4 教育是如何培养学生的价值观的
• 6.5 对教育经济价值最后的结论
• 第三章 教育的成本、收益分析
• 1. 个人在教育投入上的成本
• 1.1 个人在教育投入上的直接成本
• 1.2 个人在教育投入上的间接成本
• 1.3 对个人间接成本的测量及其存在的问题
• 1.4 不同教育阶段不同的个人间接成本
• 2. 个人在教育投入上的收益
• 2.1 个人在教育上的投入即属于投资又属于消费
• 2.2 教育的投资收益
• 2.3 教育的消费收益
• 2.4 教育的外部收益
• 3. 个人在教育投入上的收益率
• 3.1 以往在个人教育收益率的计算过程中存在的遗漏
• 3.2 个人教育投资收益率与个人对教育的需求
• 3.3 对个人教育投资收益率的评价
• 3.4 对个人教育需求曲线的评价
• 4. 社会在教育投入上的成本
• 4.1 在计量社会成本时，私人成本增大
• 4.2 政府对教育的支出
• 4.3 社会成本总公式
• 5. 社会在教育投入上的收益
• 6. 社会在教育投入上的收益率
• 第四章 教育对经济增长的贡献
• 1. 教育对经济增长贡献的证明
• 2. 教育对经济增长的外生贡献
• 2.1 传统意义上的投资忽略了人力资本投资
• 2.2 教育改变了劳动力的质量进而为经济增长做出贡献
• 2.3 技术水平 A 是生产函数的外生变量
• 2.4 没有外生技术进步条件下，教育对经济增长的贡献
• 2.5 在外生技术变动的情况下，教育对经济增长的贡献
• 3. 教育对经济增长的内生贡献
• 3.1 技术进步是内生的
• 3.2 教育和内生技术变革的关系
• 3.3 教育、内生技术变革、经济增长
• 3.4 教育与技术普及、技术垄断
• 第五章 对中国教育的经济学建议
• 1. 中国家庭对各级教育投入及收益的现状
• 1.1 教育在中国职业角色流动中的作用
• 1.2 中国家庭在义务教育投入上的成本、收益
• 1.3 中国家庭在中等、高等教育投入上的成本、收益
• 2. 中国教育存在的主要问题
• 2.1 各阶层占有的教育资源不平等
• 2.2 私人成本过高
• 2.3 教育目标不合理
• 3. 中国的教育应当生产什么
• 3.1 中国教育目前主要生产的是书本知识和心智技能
• 3.2 关于学校教育所生产的和劳动生产率关系的理论争议
• 3.3 中国教育应该生产的是生产组织所需要的价值观
• 3.4 社会价值观如何生产
• 4. 中国的教育资源应当如何配置
• 4.1 对教育资源配置原则的解释
• 4.2 中国教育资源的配置应当遵循公平的原则
• 5. 中国中学后教育应该向何处发展
• 5.1 从教育经济价值的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育
• 5.2 从教育收益的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育
• 5.3 从教育对经济增长的贡献的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育
• 第六章 本文观点综述及创新
• 1. 教育的经济价值是——教育培养了劳动组织所需要的价值观，或者说提高了劳动者的素质
• 2. 教育经济价值的重新测度
• 2.1 个人的教育支出具有一项支出三重收益的性质
• 2.2 个人教育投资收益率是一种预计的收益率
• 2.3 以往的经济学家低估了个人教育投资收益率
• 2.4 在计量社会成本时，私人成本增大
• 2.5 全新的社会成本总公式
• 2.6 社会投资收益率低于个人投资的收益率
• 3. 教育通过两种途径刺激了经济增长
• 3.1 与以往研究的最大的不同之处
• 3.2 教育刺激经济增长的两种途径
• 4. 对中国教育的经济学建议
• 4.1 中国教育应当生产的是生产组织所需要的价值观
• 4.2 中国教育资源的配置应当遵循公平的原则
• 4.3 中国应当重点发展普通高等教育，而非职业技术教育
• 参考文献
• 攻博期间发表的学术论文及获奖情况
• 论文摘要（中文）
• 论文摘要（英文）
• 致谢