福建省安溪县虎邱中心小学362400
亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题意识是产生思维的动力，是创新教育的萌芽。因此，在新一轮的课改中，教师应引导学生打破思维定势，努力在课堂教学中为学生创造一个良好的学习情境，鼓励学生创新求异，激发学生质疑问难，唤起学生的创新意识，激活学生的创新思维，提高学生的创新能力，使学生真正成为课堂学习的小主人。
一、创设情境，激发创新热情
1.宽松民主，让学生敢于提问。
陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力。”学生的创造能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的情况下才能得到最大限度的表现和发挥。因此，广大教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，鼓励学生大胆发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要加以鼓励表扬。因为任何人能提出高质量的问题都是从低质量的问题开始的。在课堂上，他们会提些与本节课不相干的问题，有些问题令老师们难以回答，若此时，我们不管不问，或加以训斥，孩子们的自尊心受挫，造成以后再也不敢提问了。因此在教学时，我总是以积极、亲切生动的语言鼓励学生提问，对他们的提问不管是有价值的，还是没有价值的，是简单的还是难以回答的，我都先微笑地加以肯定，激发学生“敢问”，使学生感到学习是愉快的、老师是慈爱的、同学是友善的，从而最大限度地激发学生的潜力和全部灵性。
2.创设激发，让学生乐问、多问。
教师要为学生创设发现问题、提出问题的学习环境，激发学生创新的热情。教学中，教师对整个教学过程要进行匠心独到的设计，营造问题氛围，使学生有问题可提。如教学“循环小数”课一开始出示：15&pide;7，20&pide;3（要求用小数表示商），让学生计算并比比谁算得快。好表现是儿童的天性，学生在加紧演算的过程中，不久就发现了问题，怎么商也商不完，于是就产生了疑问，“怎么没完没了？”接着提出问题：“老师，这个算式的商怎么写？……”这样创设问题情境，引发学生的求知欲，使学生有“问”可提，有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于积极主动的状态，愉快地获取知识。
二、培养质疑问难，发展创新思维
1.培养学生的好奇心。
好奇心是孩子的天性。爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。具有好奇心的学生往往有寻根问底、寻找满意答案的强烈愿望，这种愿望会激发他们的智力活动，使其思维飞跃，想象丰富，还能使其遇到挫折时，坚持到底。爱护和培育儿童的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。比如，教学“能被3整除的数特征”时，教师揭示课题后，可在黑板上写出一个数“234”，问这个数能不能被3整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被３整除？”这使学生急于知道老师是怎样很快地判断出来，产生强烈的求知欲望。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识，培养其创新能力。
2.培养学生的怀疑心。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。“学起于思，思源于疑。”学生的自主思维永远是由问题开始的。教师首先要更新观念，还学生提问的权利，从小培养孩子主动质疑的习惯，并通过创设一定的情境，激发学生的求知欲。如在教学“两位数加两位数进位加法”时，我把教室布置成一个玩具店，小朋友去购买玩具，可以任选两样，然后算出应付多少钱。学生的积极性很高，有序地进行“选购”“付款”。在这过程中，小朋友复习了两位数加一位数的计算，顺利地“结了帐”，也有的同学遇到了两位数加两位数的计算，他们有的自己思考，看例题算出了得数；也有的几个人围在一起轻声地讨论着……有的小朋友提出了问题：“个位相加满十该怎么办呢？”小朋友你一言我一语地讨论起来，“我是这样想的……”因为是学生自己遇到的问题，学起来特别认真。学生主动将自己的疑问提出来，大家一起来讨论，最后达成共识，掌握了两位数加两位数的笔算方法。
三、拓宽思维，提高创新能力
1.鼓励学生发散思考。
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为了克服思维定势，在数学教学中，应重视发散思维，提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题。求异创新，培养思维的灵活性。教师要精心选择一些发散点，促进引导学生多角度、多方向提出问题。
2.培养学生的逆向性思维。
逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此，在课堂教学中，除了正面讲授外，还要有意识地挖掘小学数学教材中蕴含着的丰富的互逆因素，精心设计互逆式问题，逐步增加逆向思维的意识。
3.设计开放性问题，提高创新能力。
开放性问题综合性强，重视联系发展，知识容量丰富，极具挑战性。教学中，经常采用能调动学生的积极性，可以让学生从不同的方面去进行思维，求得合理和正确的答案，对培养学生的创造性思维起到无法估量的作用。
总之，数学课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养小学生的创新思维是素质教育的要求，也是当前课程改革的重要任务。教师必须树立现代的教学观，在教学中须切实重视培养学生的问题意识，培养其创新思维，真正把素质教育落到实处，为更好地培养出新世纪的创新人才奠定基础。