小语阅读教学中网络资源运用现状的调查与对策 ——以常州市区为例

论文摘要

现代信息技术的诞生为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。当前，它肩负起我国实现基础教育课程改革与发展的重任。为了解近年来，以网络为代表的现代信息技术在小学学科教学过程中的运用现状以及发展前景，本论文对常州市区小语阅读教学中网络资源运用的物质基础、运用途径以及情感、态度、价值观三个方面进行了抽样调查与分析。针对当前在网络资源运用上的不足之处，提出了积极营造良好的网络氛围，全面增强有效的目标意识，注重彰显教师的主导价值和真正落实学生的主体地位这四项具体的改进策略。同时，经过一定的实践，根据各年级段学生的能力特征，提出了三种在小语阅读教学中较易操作、值得推广的网络资源运用模式。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 小语阅读教学中网络资源运用的现状调查
• 第一节 调查的缘起
• 第二节 调查的方法、对象及内容
• 一、调查的方法
• 二、调查的对象
• 三、调查的内容
• 第三节 调查的结果统计与现状分析
• 一、统计结果与现状分析
• 1. 运用网络资源的物质基础
• 2. 运用网络资源的具体途径
• 3. 运用网络资源的情感、态度、价值观
• 二、调查结论
• 第二章 小语阅读教学中网络资源运用的对策
• 第一节 积极营造良好的网络氛围
• 一、加强学科网络资源建设
• 二、铺设学科网络教研平台
• 三、建立学科网络应用体系
• 第二节 全面增强有效的目标意识
• 一、创设情境，促进感悟与理解
• 二、提供实践，培养自主性和独立性
• 三、拓宽视野，发展探究性和创造性
• 第三节 注重彰显教师的主导价值
• 一、网络运用“面”的调控
• 二、网络运用“点”的把握
• 第四节 真正落实学生的主体地位
• 一、强化运用网络资源的知识与技能
• 二、提高运用网络资源的主观能动性
• 第三章 小语阅读教学中网络资源运用的模式
• 第一节 低年级段—基于多媒体展示的情境体验模式
• 第二节 中年级段—基于信息资源的阅读拓展模式
• 第三节 高年级段—基于专题网页的自主合作模式
• 结束语
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 参考文献
• 后记