福建永春蓬壶中学尤金英
【中图分类号】G432【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）12-0094-01
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力，对语言的感受能力反应了使用者对语言的理解和运用能力。语感来源于语言实践，又指导语言实践。英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。要想切实学好英语，提高学生对语言的反应能力，让学生灵活自如地运用语言，语感是至关重要的。因此，教师要通过一切可能的途径来培养、提高学生对语言的感悟能力。
一、加强听的训练，产生英语语感
在英语学习乃至人类交往中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。疯狂英语的创始人李阳老师说过：“英语天才是听出来的”。因此在听力课的课堂上，使学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对英语的良好感觉。
1.教给学生语音、语法的规则，并让他们掌握一定的词汇量。
2.教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，养成用英语回答及提问的习惯。
3.每天在固定时间听15分钟的英语，并长期坚持，听力材料可以是课文的朗读带，模仿地道的语音、语调，形成语感。
4.多做听力练习，善于捕捉有用的信息，经过加工和处理，培养学生的思维能力和解题能力。
5.鼓励学生课后多收听英语广播，观看英语电视节目及英语影片等。
二、培养说的技能，强化英语语感
教师应鼓励学生大胆开口说英语，排除学习英语的心理障碍，增强语言感受能力。
1.坚持课前5分钟的DutyreportorFreetalk，Sayme，Sayyou，Saytheweather，Saysomething等话题，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。
2.改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口，结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，组织设计各种活动，充分借助各种现代化教学手段开展多边活动，为师生和生生互动创造尽量多口头交流的机会。
3.教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、礼貌、幽默等策略缓解学生的焦虑，让学生大胆开口，教师一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都将给学生极大的自信心。
4.开展英语沙龙，建立课内外活动小组，加强语言实践。课内活动小组，由前后四位同学组成，在课堂上进行相互提问、回答、表演。根据学生的语言水平和年龄特征组建课外活动小组，可在课后组织举办英语知识竞赛，学唱英语歌，英语朗诵、讲故事、出英语墙报、猜谜语等多种形式的活动。这些活动有助于学生增长知识，开阔视野，还可以提高学生学习英语的兴趣，强化学生的英语语感。
三、加强读的训练，有助于提高语感
读是增加学生外来材料接触，信息接受，思维活跃、智力增长的一种重要途径，同时也是学生思维能力，理解能力、英语语感提高的好方法。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”
1.在朗读训练中形成语感。
在教学过程中，教师应十分注重学生多听多读。英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美，在指导学生跟读、仿读时，鼓励学生看谁读得准确，读得语调优美、读得自然、读得有感情，从而自然地培养学生的语感。在教学中，教师更应加强学生的朗读训练，让学生通过朗读反复感受语言的语境。这一过程是一个“实践——感知——再实践——再感知”的良性循环过程，可以使学生的认识和理解逐步深化。而且，对教材朗读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引导思维的聚合和发散，反复感受规范语言。这样，语言运用的规律就会在脑海里自动结合一种语言知觉，进而产生强烈的语感。
2.在背诵训练中提高语感。
语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践才能获得。“语言教学要抓语感，语感要抓背诵”。这说明“背诵”是培养和提高语感素质的重要途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也充分说明了背诵的重要性。在背诵过程中对英语课文或优美的语言材料反复诵读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，是学生获得英语语感的途径。当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。在潜移默化中，英语语感也就形成了。若背诵得法，则事半功倍。
3.博览群书，善于积累。
吴古华教授认为:从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的根本途径，大量阅读易上口的地道的英语阅读材料或书籍是提高口语的根本途径之一。流利的口语是良好语感的体现,良好的语感又提高了口语的流利程度。因此，培养语感也同提高口语一样须阅读大量英文材料和书籍。通过大量阅读，了解英语国家不同的文化和历史背景、不同的风俗习惯、不同的思想和意识活动，积累丰富的英语知识，开阔视野，启迪思维，才会在使用英语交流的实践过程中机动灵活，反应敏捷，准确无误，从而强化语感。只有多读，多模仿地道的英语，达到心领神会的程度，语感才会大大提高，语言交流才能游刃有余。阅读中既要从宏观出发，注重整体感，又要注重微观的点滴积累。从整体篇章到每一段、每一句或每一词的熏陶，在潜移默化中培养潜在的语感。
四、在写作训练中发展语感
语感的培养和形成依赖于多读和多听，这种培养和形成常常是潜意识的。而要使得语感能充分得以表现和走向成熟，则要依赖于经常性的写作训练，这样才能由潜意识进入有意识，由内需潜能转化为外在行动，从而才能使得语感得到全面的发展。所以，要学好英语，发展英语语感，就要重视写作训练。对英语读、听、说的最好反馈就是写作。
1.首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。学生每天都与社会生活的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是他们学习英文写作表达活动的重要前提。
2.教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习，即：造句—看图说话、写情景—写段—写作文。由易到难地进行练习，一方面能够丰富学生的英文写作基础知识;另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的艺术和手法。
3.要求学生坚持写日记。坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想;日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。
4.要求学生多练习写看图作文、材料作文等，循序渐进，指导学生掌握常见文体的写作方法，帮助学生正确掌握运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，富有情趣。
在英语教学中，人们常把语感当作衡量语言水平的标准。英语语感不仅是理解英语语言的基础手段，而且是表达英语语言的重要向导，更是英语语言潜能发挥的重要媒介物。当然良好语感的形成与深化绝非一日之功。只要英语学习者按照上述几点策略去尝试，经过刻苦训练，有了信心、恒心，就一定能在突破语感难关后，形成良性循环，练就一口流利自如的英语，达到交际的目的。