四川省宜宾市翠屏区明威中学644000
语言是一种交际工具，学生学习语言的最终目的是用英语进行交际，培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。在教学中我发现，城市的孩子口语交际能力很强，英语脱口而出，乐意和别人用英语进行交际。农村学生只乐意于做一些笔头上的练习，口语交际远远不如城市的孩子。为什么城乡的学生之间有如此的差异？我们又该如何提高农村孩子的英语交际能力？
笔者在农村初中任教20年，下面谈谈自己的一点粗浅的看法：
一、活化教材，为口语交际活动奠定基础
课堂教学是教学的基本形式，是面对面的交际，双向交流能发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现的，课堂是培养学生交际能力的重要场所。因此教师要充分发挥能动作用，把教材内容激活，把文字活化为话语，通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆；用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。
比如讲解GoforitUnit7“Howmucharethesesocks？”时，我准备了一些服装鞋袜的物品，导演了一场“服装店购物”的小剧，让学生四人一组进行真人表演，一个店员，多个顾客。他们身临其境，个个争先恐后，在欢快的气氛中很快掌握了购物的习惯用语。
如：CanIhelpyou?Yes,please.Ineeda….Howmuchisit?Howmucharethey?I’lltakeit.Hereyouare.采用这种方法不但活化了教材，活跃了课堂气氛，而且更重要的是学会了用英语进行交际，体会到学有所用的成就感，从而提高了他们用英语交际的水平。
二、利用多种形式，加强口语交际训练
英语口语交际训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动。
以下就是几种常见的训练方式：
1.课前演说
每节英语课前利用两分钟的时间进行freetalk，让1-2名学生上台,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
2.模拟会话
利用实物或多媒体创设情境与角色的模拟会话活动，训练就餐、打电话、购物、开新年晚会、生日Party等对话。
3.表演课本剧
这是一种既能增添学生情趣又能训练艺术语言还能训练形体语言的综合训练方式。
三、运用多媒体等教学手段，创设口语交际情境
利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们的表达更逼真、更生动。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。看英文影片、听英文歌曲广播，都能激发学生的兴趣,对学生的口语交际有很大的帮助。
四、营造民主气氛，激发口语交际兴趣
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。农村的大部分学生胆小、不愿意说话，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，生怕说错被老师批评、被同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说、敢于说、乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心。
如在一次教学新单词时，我请了一位上课很少发言的同学拼读单词，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Don’tworry.Ibelieveyou.”慢慢地他还是拼读出来了，同学们给了他热烈的掌声，我也竖起了大拇指。此后，每节课他都积极发言。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，要善于发现学生微小的进步并及时肯定。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。
总之，口语交际是英语教学的重要内容，是英语教学义不容辞的职责。口语交际能力的培养应本着循序渐进、由浅入深的原则进行，使学生敢于开口、乐于开口，尽一切努力来提高学生的口语交际能力，从而达到我们为交际而运用英语的目的。