高中合作学习阅读教学模式的探究

论文摘要

基于社会心理学的合作学习始于20世纪70年代的美国,是目前世界上许多国家和地区都采用的一种富有实效和创意的教学理论与策略体系。迄今为止,合作学习有着几十年开发和研究的历史,合作学习的实践也已遍及世界许多国家和地区。但是在教学中通过合作学习的方式促进学生获取新知识的方式还未引起足够的重视,或者还没有在一线教师中统一认识。在传统教学中教师往往忽略了学生自身的资源,能动性、主动性以及学生在学习中的相互作用。另一方面阅读教学在近年来的外语教学中也日益重要。把教学的重点放在语言形式及需要理解的语言点上的传统阅读教学模式也越来越不适合现代教学。笔者尝试使用合作教学与阅读教学相结合的模式,希望改善通过传统阅读教学模式,促进学习者自主性、使学习者进一步善用阅读策略,提高阅读能力。本文先介绍了合作学习与阅读教学的内涵及其理论基础,接着研究了合作学习在高中英语阅读教学中应用的基本组织形式及教学模式并以实际教学中的案例来说明。最后,通过合作学习与高中英语阅读教学相结合的实证研究,得出了如下结论：合作学习与英语阅读教学相结合能够激发学生英语阅读的兴趣,增强学生的阅读动机自尊心;能够提高学生的阅读能力；能够在合作学习中培养学生运用阅读策略；能够提高学生的文化素养；能够促进改革学生的智力因素和非智力因素的和谐发展。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 高中英语新课程标准的要求
• 1.2 高中英语阅读教学现状调查与分析
• 1.3 研究的目的和意义
• 第二章 合作学习的研究和它的背景
• 2.1 合作学习的定义
• 2.1.1 斯莱文（Slavin）的定义
• 2.1.2 沙伦（Shrana）的定义
• 2.1.3 戴维森（Davision）的定义
• 2.1.4 王坦的定义
• 2.1.5 总结
• 2.2 合作学习的理论依据
• 2.2.1 认知发展理论
• 2.2.2 认知精致理论（cognitive elaboration theories）
• 2.2.3 群体动力理论
• 2.2.4 动机理论
• 第三章 高中英语阅读教学
• 3.1 阅读的定义
• 3.2 阅读的理论研究
• 3.2.1 自下而上模式
• 3.2.2 自上而下模式
• 3.2.3 相互作用模式
• 3.2.4 图式理论
• 第四章 合作学习与高中英语阅读教学相结合的组织形式及模式
• 4.1 合作学习与高中英语阅读教学相结合的组织形式
• 4.1.1 合理有效划分小组
• 4.1.2 座位的安排方式
• 4.1.3 合理分配角色
• 4.1.4 分组步骤
• 4.2 合作学习与高中英语阅读教学相结合的教学模式
• 4.3 合作学习与高中英语阅读教学中结合的教学案例
• 第五章 合作学习与高中英语阅读教学相结合的实验研究
• 5.1 实验实施
• 5.1.1 实验目的、对象、周期
• 5.1.2 实验假设
• 5.1.3 实验变量控制
• 5.1.4 测量工具的选择和使用
• 5.2 实验步骤
• 5.2.1. 准备阶段
• 5.2.2. 实验前测
• 5.2.3. 实验后测
• 5.3 实验结论
• 第六章 结论和建议
• 6.1 本研究的结论
• 6.2 有待进一步解决的问题
• 6.3 结束语
• 附录
• 附录1:教学案例
• 附录2:实验组前测成绩表
• 附录3:控制组前测成绩表
• 附录4:实验组后测成绩表
• 附录5:控制组后测成绩表
• 参考文献
• 后记