◆李晓山东省阳信县职业中专251800
摘要：中职学生大多数喜欢美术，但他们并不能从根本上体会怎样去学习美术。根据中职生现在存在的问题，组织学生开展一些有目的的互评活动，通过互评既体验到了成功的喜悦，也有助于巩固所学知识。在教学过程中，教师要提高运用各种方法的能力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能地客观公正。
关键词：中职生教学评价素质教育多元
在以往的美术教学中，中职学生已经习惯了教师“一言堂”式的评价方法，作业是由教师来评判“优、良、中、差”，这种评价方法带有主观性，把学生视为被动的接受检查的客体。这样学生不仅不能了解自己作品中存在的问题，也不了解优秀作品的闪光之处，长此以往，他们的绘画水平就会得不到提高，部分成绩不好的中职学生慢慢地对美术课也就失去了兴趣。组织学生开展一些有目的的互评活动，通过互评既体验到了成功的喜悦，也有助于巩固所学知识。通过学习，结合本人的教学实践，我对美术教学评价策略进行了进一步的反思。
一、注重过程性评价
美术教学评价不仅要重视学生美术学习的结果，更应该注重学生美术学习获取成果的过程，通过学生在美术学习过程中的表现，对其在学习能力、学习态度、学习特点、情感价值观等方面的发展予以综合评价。评价不仅仅是为了给出学生划分等级，更是为了让学生在现有基础上谋求更好的发展。我们教师应给中职学生提供各种展示自我的机会，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。美术教学评价应时时存在，在授课过程中学生的想法构思，教师应给予评价，完成作业的过程也应给予评价，最后的作业，教师也可以组织学生进行评价，在教学的各个阶段的评价，都应有效地解决问题。
二、采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣
心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”实践证明，得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣，学习主动性也差。所以，美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中赞扬学生的自信心，调动学生对美术学习的积极性。
三、注重对学生美术活动表现的评价
美术活动表现的评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予中职学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。学生课外活动、班级活动中美术应用能力评价的主要内容包括校本课程、兴趣小组、主体班会的室内布置、班级黑板报设计、艺术节活动、手抄小报等课外活动，同课堂评价方式一样运用等级评定的方法加以评定，由班级课代表记载，由评价委员会在学期结束前根据具体情况综合评定。学生课外活动、班级活动中的美术应用能力是学生运用美术知识、技能解决实际问题的一种能力，对其进行评价应注意以下几点：A.评价应以鼓励性评价为主，使学生都能以积极的态度参与美术实践活动，不断锻炼自己、发展自己从而增加对美术学科学习的兴趣。B.学生的自我评价应与班级课代表活动记载结合，既要相信学生，又要实事求是。比如我校的展览评价：每年度进行一次“全校师生美术书法作品展览”，每学期进行一次“分年级的学生美术书法作品展览”，每月进行一次各班的“美术习作小型展览”。小展为主辅之以大展，班级为主辅之以年级开展美术交流活动。大型展览，要求人人都要写评述与观后感，请学生担任评委，强调交流合作，又融个性差异与共性榜样于一体；小型展览，几乎每月都要在各班的《美术习作园地》进行。通过这一系列“大大小小、形形色色的展览与交流”，有效地激励了学生参与美术学习创作活动的欲望和热情，有力地促进了学生提高学习美术的兴趣和积极性。
每种评价方式都有自己的特点和优势，也相应存在不足，所以，教师要提高运用各种方法的能力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能地客观公正。美术的各种评价方式，都需要教师根据自己学生的不同情况和不同特点，作进一步的调整和完善。
为了更进一步地探索符合素质教育要求的初中学生美术作业评价机制，在今后的教学工作中，我会继续努力，使中职学生美术评价策略朝着更趋多元、多维的方向发展。
参考文献
[1]余琳玲主编《美术教学评价》.西南师范大学出版社出版。
[2]尹少淳主编《美术教学策略》.北京师范大学出版社出版。