冯婷燕崔蕊魏祥林通讯作者
曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000
【摘要】目的：探讨多媒体教学方法在眼科护理教学中效果。方法：实验组用多媒体教学方式授课，对照组用传统的教学方式授课。结果：实验班对护理专业的就业前景、护理专业喜欢程度、眼科护理学的认识都比对照班提高。对眼科内容深浅的理解、老师讲课的内容的偏重，实验班和对照班无明显差异。实验班60%的人认为多媒体教学与传统教学方法的差别较大。80%的人喜欢多媒体在眼科教学中的安排。50%的人认为多媒体在直观性、生动性方面优于传统教学。结论：应用多媒体教学方法可显著提高眼科护理教学效果。
【关键词】多媒体教学方法；眼科护理教学
眼科护理学是临床护理的分支学科，而且以形态学为主，授课时数有限，比较抽象，难于理解。传统的教学方法，以板书为主，过多强调教师在教学中的主导地位，而忽视学生在学习中的主体作用，在此基础上我们加用平面的教学方法，使学生难以理解掌握教学内容。随着现代科学技术的不断发展，多媒体教学将文本、图像、动画融为一体，以其直观、生动、形象的特点成为医学教学的重要手段和辅助工具，为现代化的医学教育提供了一个崭新的平台[1]。本实验旨在将多媒体应用于眼科护理教学中，并与传统的教学手段相结合来提高教学效果。
1、材料
1.1多媒体教学软件的制作
1.1.1内容选择
按照全国高职高专的教学大纲，以《五官科护理学》川为教材，参考《眼科学》、《眼科全书》为制作版本，结合《彩色眼科学图谱》上的图谱。结合本人在吉林大学第二医院眼科积累的常见病症、特殊病例及常用的操作方法，确定教学内容。
1.1.2多媒体教案的制作
1.1.2.1硬件支持
计算机、扫描仪、数码照相机、打印机、光盘刻录机、投影仪。
1.1.2.2软件支持
xP、Microsoft而ceZo3、photosllop8.1、扫描仪软件、刻录软件。
1.1.2.3利用PowerPoint软件制作教案
制作时根据确定的教学内容，构思教学步骤，依次列于新建的幻灯片上，再加进文字、图片、表格等。将图片、文字等有机结合，图文并茂。图象鲜明，文字简洁，幻灯片背景柔和，具有良好的视觉效果。
1.2对象
长春医学高等专科学校护理系学生01级、02级高职护理班的学生。实验组：对02高职护理班随机抽取160人进行多媒体方式教学。对照组：对01高职护理班随机抽取160人进行传统方式教学。
1.3实验方法
选用相同的教材，相同的学时数，设计调查问卷。每个问题有3一4个选项，只允许选一个答案，在规定的相同时间内交卷。
1.4问卷的内容
在对护理专业的就业前景，对护理专业喜欢程度，对眼科护理学的认识，对眼科内容深浅的理解，老师讲课的内容的偏重，多媒体与传统教学的比较，多媒体在眼科护理教学中的安排，多媒体教学与传统教学在直观性、生动性的比较等方面进行比较。
2、结果
实验班（实收15人）26.5%前景好，66.5%的人喜欢护理专业，80%的人认为眼科护理学重要，与之相对照的班级（实收159人）所占比例分别为2.6%、56%、62%，实验班认为多媒体教学与传统教学差别较大占60%，差别较小占23%，无差别占10%，没想过占5%。多媒体在眼科教学中的安排喜欢占80%，不喜欢占14%，无所谓占5.8%。对多媒体教学的直观性：优占50%，良占28%，一般占17.4%。生动性：优占53.3%，良占25.5%，一般占16%。
4、讨论
本实验所用的课件应用数码技术，采集大量的彩色图谱，并加以文字说明而制成，对教学中难以理解的内容点击图片出现生动具体的图像。本文结果显示：实验班学习目的明确，学习兴趣提高了，60%的人认为多媒体教学与传统教学差别较大，80%的人喜欢这种教学方式。主要有以下的原因。首先多媒体教学激发了学生的学习兴趣，在眼科护理教学内容非常抽象、枯燥。传统的教学方式不容易使学生理解，学生听不懂就易产生厌恶学习的现象[2]。我们采用多媒体方式比如眼的解剖可以从不同的角度，不同侧面来讲解，增加视觉的刺激，使学生愿意学眼科护理，学习由被动灌输变为主动学习，促进学生发挥其主观能动性；然后就是多媒体教学改变了传统教育的模式，提高了教学效果。传统式以教师为中心，教师忙于在黑板写，学生急于在下边记笔记的模式，学生最后考试时只剩下工整的笔记本，而没有对知识真正理解。多媒体教学使教师集中精力对问题加以分析、阐述，讲课思路清晰连贯。学生集中精力听课、思考并在理解的基础上记忆；第三点就是多媒体教学直观、生动，利于学生记忆、理解，而传统教学的版图和挂图都是静态的、死板的，学生理解很困难。而运用多媒体教学可以切换颜色与图片配以适当的动画，从增，注意力集中，记忆深刻[3]。眼科护理其临床表现、检查、治疗（包括手术过程）都有很强的操作性、直观性。
在调查统计中14%的学生不喜欢多媒体教学可能有以下几点原因：（1）多媒体大量的图片、色彩长期不间断地刺激人的视觉易使其产生视觉疲劳。（2）多媒体信息量大，幻灯片变换速度快，学生不便记笔记，有时会难以对付和理解消化。（3）教师忙于调试图片，固定站在一个地方，与同学交流互动较少。多媒体应与传统的教学手段相结合从调查问卷中看出多媒体优于传统教学但同时也存在一些弊端。如何扬长避短更好地发挥其作用？我们认为应与其它教学手段相结合。具体包括：（1）与板书相结合，重点、难点的内容还应进行传统的板书方式，边讲边记。多媒体来帮助理解，教师站在中间讲，以增加与学生的沟通和情感的交流[4]。（2）与模型相结合，比如：眼球解剖在多媒体的基础上结合眼球模型，它是立体的、可拆装的。使学生亲自动手，更易理解记忆。（3）与挂图相结合，讲视力检查方法时，应将国际标准视力表与对数视力表进行比较。视力检查要求在光线明亮处，应把窗帘打开，教师对照视力表边做边讲。然后再进行多媒体教学。（4）与录像相结合，20世纪80年代初，录像已应用于医学教学中川，其最大特点是可表现连续画面，能存储活动图像和与其并存的语言、文字、音响等信息，把人带到真实的场景。
综上所述，多媒体教学确实优与传统教学，但它只是手段而不是目的。这就要求我们要不断提高做课件的水平，力求画面文字少而精，图片清晰、生动。最重要的是与传统教学手段相结合，互相补充，这样才能加快教学改革速度，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]崔丽珺，陈丽，刘轩，等.眼科动态多媒体教学在临床见习中的应用效果[J].临床研究，2017，25（4）：123-124.
[2]代美虹，唐丽，海萍.多媒体情景模式在眼科健康教育中的应用[J].中国实用护理杂志，2016，32（s1）：74-75.
[3]张茂群.情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值[J].中国社区医师，2018，8（1）：183-183.