陕西省西安市新城区后宰门小学710003
摘要：在使用教材的过程中，首先要对教材进行深入的解读，这是用好教材的重要前提。现行北师大版数学教材使用问题串关联教学资源，读懂问题之间的逻辑顺序，用好例题十分重要。其次，课后练习题的使用，不仅仅习得题目的解法，还应更多关注如何提升学生的数学思考能力。第三，关注教材素材多样性，重视培养学生解决实际问题的能力。
关键词：专业素养用好教材专业成长之路
一、关注教材衔接，用好例题
对教材的正确理解和运用，直接影响着课堂教学的效果，与教学质量息息相关。
学生学习《梯形面积》的第二课时教材中出现的“试一试”，是研究梯形面积公式的另一种推导方法。我这样理解：这种方法的得来一定要以教材中出现的一般方法为基础。第一课时学习中学生已经习得：可以用两个完全一样的梯形拼合之后进行梯形面积的推导；也可以找到梯形两条腰的中点连接后剪开再拼合，进一步推导梯形的面积计算公式。正是有了这两种方法为基础，这节课学习内容一出现，孩子们就很快投入到思考中，研究并理解了教材中出现的这一方法。
反向思考：梯形面积公式已经推导出来了，为什么教材会在“试一试”中再次安排，意图何在？仔细研究后我有这样的理解：教材中出现的这个方法又一次很好地将梯形面积计算公式和三角形面积计算公式联系起来，实现双方面的巩固，让学生的思考更有广度。试想，如果教学中我们将这个教学内容一带而过，显然会使例题使用的效率大打折扣。所以，我没有急于让学生做题，而是让热烈的讨论继续，我们班的孩子又想出了更好的方法。
延长下底，在下底的延长线上取跟上底相等的一段，连接形成标有阴影的三角形，这个三角形与图中标注为S1的三角形等底等高，这样梯形的面积就转化成以（a＋b）为底的大三角形的面积，再根据三角形的面积计算公式推出梯形的面积计算公式即可。这样的思考实在是太棒了！更易于理解。
这节课上下来，孩子们很激动，很长时间都停留在数学思考中，让我充分感受到用好例题的重要性，不仅仅要关注例题中的所有知识点的学习，还要将重点指向学生思维的发展，为学生的可持续发展奠定基础。
关注教材衔接，用好例题是用好教材的关键。除此之外，我们还应关注相关内容在不同年级的学习目标，充分了解教材前后内容的安排，做好学生学习的导航者，引领着学生去思考，去探究。
二、关注数学思考，用好练习
正确处理教材是基础，用好教材中练习题也会为学生的思考助力。如何用教材中的练习题激发学生进行深度思考？
正像名师牛献礼老师的《教育最重要的是教会学生如何去思考》一文中，教师要在比较宽的视野下看待数学教学,不仅要考虑显性的知识，更要充分挖掘教学内容蕴含的数学思想方法。课堂上要重视学生对数学认识过程和解决问题的过程，包括观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，也包含学生在学习中情感体验的过程。教师在与学生深层次对话中引领学生的思维，实现“有指导的再创造”，为学生提供高品质的再思考。
三、关注教材素材的多样性，重视培养学生解决实际问题的能力
北师大版数学教材力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和探究的欲望。用好这些素材是需要动一番脑筋的。
例如：教学中学生会提出一些有趣的问题。例如有一次学生问：假分数是怎样产生的？要解决这个问题，“数线”是很好的工具。
引导学生思考，把单位“1”看成一条线段，把它平均分成4份，顺利取到第三份的地方表示3/4，发现原来的那条线段最多只能表示4/4，如果把线段延长这样的1份，这就突破了原来“单位1”的长度限制，进而把原来的线段扩充为数射线，真、假分数的意义也得到了落实。
小学生的思维模式是逐步从具体形象向抽象过渡的，所以用好教材中的素材还能帮助学生更好地建立起数学与生活的联系。
像《包装中的学问》《密铺》这样的学习素材是源于生活的。这样的学习内容一方面可以扩大学生的知识面，另一方面可以引导学生关注生活，利用所学知识解决相关的实际问题。体会到所学知识能用于生活或者能用于再学习，“学以致用”能有效激发学生思考，而让“思考”真正发生，才能有效提高学生解决问题的能力和愿望。
用好教材，帮助学生更好地建构知识；用活教材，让教材成为“知识链”。正像我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”让我们用好教材，走好专业成长之路，也走好育人之路。