导读:本文包含了解题心理研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中数学,解题能力
解题心理研究论文文献综述
孙亦赟[1]（2018）在《如何调节学生高中数学解题心理探究》一文中研究指出随着教育教学的不断改变,高中数学学科的教学内容也在初中基础上增加了难度,发生了巨大的变化。随着难度的不断增加,学生要掌握的数学知识和技能越来越重要,既要求学生要熟悉数学学科基础知识,还要求学生在解题过程中充分利用数字、符号和图形之间转换等方式解决数学问题。在能力方面要求学生刻苦专研,变换思路、勤于思考、举一反叁等。但是学生在解决问题的过程中易出现错误或者思路紊乱,有时解答出的结果是正确的,但是利用专业术语表达不准确,不够严谨;有时简单的问题解答中,解题步骤繁琐且复杂,不会简化解题步骤等。这种种解题现状表明学生自身的学习能力和知识基础还有待提升因此,下面以学生角度对学习数学解题能力和思路深入思考。(本文来源于《高考》期刊2018年30期）
陈金柏[2]（2017）在《小学生数学解题心理障碍成因及其纠正对策》一文中研究指出数学中解题过程其实是一个思维过程,学生在解题时思维受阻是在所难免的。小学生在解题时,一旦思维不畅、心理障碍干扰、情绪失控,就会影响解题的顺利进行,导致解题错误。因此,小学数学教师很有必要对学生解题的心理障碍进行认真剖析,并采取若干策略进行纠正。(本文来源于《教师》期刊2017年04期）
王炜[3]（2017）在《例谈解题心理过程——从与导数有关问题说起》一文中研究指出对于解题者来说,记忆已有问题情境称为"源",当前问题情境称为"靶",在利用"源"问题解决"靶"问题的过程中,就是建立方法和结构的对应关系.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年03期）
邢尧芳[4]（2016）在《高中生数学解题心理障碍分析》一文中研究指出学生在解数学题时通常要经历对问题进行理解、分析、搜索记忆、选择适当的解法和适时调整解法等步骤.学生解题成功与否不完全依赖于学生的现有知识和智力品质,学生的心理因素对解题也起着非常重要的影响.在遇到某些数学问题时,有些学生尽管具备了解该题的基本知识和技能,但因为某些心理因素仍然可能会导致出错,甚至束手无策.因(本文来源于《数学之友》期刊2016年02期）
施春辉[5]（2016）在《数学解题心理因素的探讨》一文中研究指出在解题的过程中的心理状态,可以帮助学生准确,迅速地选择数学模型,简捷地沟通思路,它是解题者数学素养的表现.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2016年07期）
王玄化[6]（2011）在《突破数学解题心理误区》一文中研究指出同学们在解题过程中经常出现会而不对、对而不全的现象、面对情景新颖问题常感手足无措等,为了尽量避免这些情况出现,我们在平时学习中除了牢固掌握概念、定理、公式外,还应该注意克服非智力因素能力的培养.主要体现在以下几个方面.(本文来源于《高中数理化》期刊2011年Z2期）
黄安成[7]（2009）在《艺高才能胆大 胆大还须心细——数学解题心理初探》一文中研究指出过重的学业负担和升学压力以及来自多方面过高的期望值,使我们的学生胆量越来越小,心理越来越脆弱,在重大的考试中越想考好就越考不好.针对这种解题的不良心理,笔者提出解数学题的一个重要心理特征:“艺高才能胆大,胆大还须心细”.1艺高才能胆大“艺高人胆大”本是戏(本文来源于《中学数学》期刊2009年23期）
陈珂[8]（2006）在《初中生数学解题心理研究》一文中研究指出在数学教学活动中,解题是最基本的活动形式,数学解题学习对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义。但解题本身不是目的,只是一种训练手段。数学解题活动是一种高级的活动形式,是一个包含多个环节的复杂过程。本文从数学解题过程的心理分析出发,以认知心理学和信息加工心理学为基础,站在数学心理学的角度对数学解题过程的四阶段,及其所表现出的心理特征做了比较细致地分析:即问题表征的心理分析、设计解题计划的心理分析、执行解题计划的心理分析和解题回顾的心理分析。 通过个案访谈的形式,选取具有不同数学解题能力水平的叁位初中生,对其在数学解题中的心理表现作了比较研究,发现了他们在数学情感、态度,数学知识以及数学能力叁方面存在明显差异,主要体现为以下10个小方面:(1)在对数学学习,数学解题的情感方面;(2)在对数学学习,数学解题的态度方面;(3)在数学学习观,数学解题观方面;(4)在问题表征能力方面;(5)在设计解题计划的能力方面;(6)在执行解题计划的能力方面;(7)在解题回顾方面;(8)在数学思维能力方面;(9)在数学学习能力方面;(10)在理解基础知识以及对知识的综合运用方面。并在此基础上提出了影响初中生数学解题的心理因素:①数学元认知体验与元认知监控水平②数学知识的理解程度(本文来源于《湖南师范大学》期刊2006-04-01）
刘群山[9]（2003）在《感知 制定策略 形成思维能力——谈解题心理过程的叁个重要环节》一文中研究指出数学问题解决的过程 ,是综合运用各种知识和思维方法去解决那些答案并非直截了当的问题的过程 .它使学生不仅能感知巩固有关的知识 ,加深对它的理解 ,学会应用 ,而且解题中合理选择解题策略 ,可获得新的思想和方法 ,从而将所学的数学知识转化为数学思维能力 .(本文来源于《中学数学杂志》期刊2003年07期）
黄安成[10]（2001）在《对几种解题心理障碍的剖析》一文中研究指出学数学离不开解题 ,目前的各种考试也还都是通过解题来衡量、评判学习成绩的 .解题的成功靠什么 ?扎实的基础知识、熟练的基本技能固然十分重要 ,但心理状态也是不可忽视的重要因素 .《中国青年报》的一项调查研究的成果表明 ,决定考试 (实质就是解题 )成败的(本文来源于《中学数学》期刊2001年10期）
解题心理研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学中解题过程其实是一个思维过程,学生在解题时思维受阻是在所难免的。小学生在解题时,一旦思维不畅、心理障碍干扰、情绪失控,就会影响解题的顺利进行,导致解题错误。因此,小学数学教师很有必要对学生解题的心理障碍进行认真剖析,并采取若干策略进行纠正。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解题心理研究论文参考文献
[1].孙亦赟.如何调节学生高中数学解题心理探究[J].高考.2018
[2].陈金柏.小学生数学解题心理障碍成因及其纠正对策[J].教师.2017
[3].王炜.例谈解题心理过程——从与导数有关问题说起[J].数学教学通讯.2017
[4].邢尧芳.高中生数学解题心理障碍分析[J].数学之友.2016
[5].施春辉.数学解题心理因素的探讨[J].数学学习与研究.2016
[6].王玄化.突破数学解题心理误区[J].高中数理化.2011
[7].黄安成.艺高才能胆大胆大还须心细——数学解题心理初探[J].中学数学.2009
[8].陈珂.初中生数学解题心理研究[D].湖南师范大学.2006
[9].刘群山.感知制定策略形成思维能力——谈解题心理过程的叁个重要环节[J].中学数学杂志.2003
[10].黄安成.对几种解题心理障碍的剖析[J].中学数学.2001