高师物理专业学生科学素养的培养研究

论文摘要

进入二十一世纪,世界各国的竞争日趋激烈,竞争的着眼点在于人才的竞争只有国民的整体科学素养提高了,一个国家的整体实力,综合国力才会提高。因此,各国相继进行了教育改革,我国也不例外,提出了加强科学素养教育的口号。当今,我国正对科学素养的研究也很多,但对高等师范院校物理专业学生的科学素养现状和培养的研究则不多见。物理教育是培养学生科学素质的重要途径和手段,因而,本文在重庆市三所高等师范院校物理专业学生的科学素养现状及如何在物理教育中培养学生的科学素养两方面做了些调查和研究。希望全社会能够关注高师学生尤其是高师物理专业学生科学素养的培养,为我国下一代培养具有良好科学素养的合格师资,进而提高全民的科学素养。本文首先通过综述世界各国的高师理科教育的发展趋势,分析我国高师教育的现状,并对本文的研究内容、方法及研究意义进行了阐述。在文章中,首先阐述了物理学和物理教育的作用与意义,阐明了物理教育在培养高师物理专业学生科学素质中的重要地位。接着对科学素质的理论和科学素质教育的理论以及高师物理专业学生应具有的科学素养进行了概述。然后对重庆市三所高等师范院校的物理专业学生科学素养现状进行了问卷调查,并对其结果进行了分析。最后阐述了高师物理专业学生科学素养培养的途径和方法。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 科学技术的发展对人才提出新要求
• 1.1.2 高师物理教学模式改革的必要性
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外高师理科教育的改革趋势
• 1.2.2 国内高师教育的改革趋势
• 1.3 本文的研究内容和方法
• 1.3.1 问题的提出
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 本文的研究价值
• 1.4.1 理论价值
• 1.4.2 实践价值
• 2 物理学与物理教育
• 2.1 物理学
• 2.1.1 什么是物理学
• 2.1.2 物理学科的教育是科学素质教育最重要的部分
• 2.2 物理教育
• 2.2.1 物理教育的含义
• 2.2.2 物理教育的发展
• 2.2.3 物理教育的目的
• 3 高师物理专业学生科学素养的基本特征
• 3.1 科学素养的论述
• 3.1.1 科学素养的定义
• 3.1.2 科学素养的标准
• 3.1.3 科学素养的内容
• 3.2 科学素养教育理论
• 3.2.1 科学素养教育的特点
• 3.2.2 科学素养教育的内容
• 3.3 高师物理专业学生应具备的科学素养
• 3.3.1 牢固地掌握自然科学的基本知识、技能和方法
• 3.3.2 具有良好的科学能力
• 3.3.3 具有正确的科学观
• 3.3.4 具有良好的科学品质
• 4 高师物理专业学生科学素养的现状分析
• 4.1 调查问卷设计
• 4.1.1 科学技术的基本知识
• 4.1.2 科学研究方法的基本理解
• 4.1.3 科学技术的评价
• 4.2 问卷调查对象
• 4.3 问卷调查结果分析
• 4.3.1 对科学技术基本知识的掌握情况
• 4.3.2 对科学研究方法的基本理解情况
• 4.3.3 对科学技术的评价情况
• 4.4 高师物理专业学生科学素养的总体分析
• 5 培养高师物理专业学生科学素养的途径与方法
• 5.1 高师物理课程应采取以探究式教学为主的教学方式
• 5.1.1 传统教学与探究式教学的区别
• 5.1.2 探究式教学的实施
• 5.1.3 探究式教学在教学中应注意的事项
• 5.1.4 探究式教学案例
• 5.2 转变高师物理专业学生的学习方式
• 5.3 实验教学贯穿高师物理课程教学始终
• 5.4 将物理学史教育有机地整合到物理课程教学
• 5.4.1 有利于纠正学生思维过程中的错误
• 5.4.2 有利于学生科学态度的养成
• 5.4.3 有利于培养学生观察和分析问题能力
• 5.4.4 有利于学生科学方法的掌握
• 6 结论
• 参考文献
• 附录1 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况
• 附录2 高师物理专业学生科学素养 调查问卷
• 附录3 米勒博士关于科学素养的“三个理解” 的评估指标与试题
• 致谢