（呼和浩特铁路第二中学，010050）
摘要：随着新课改的不断推进，在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式是提升阅读教学效率和质量的重要途径。当下，已经有不少的高中英语教师正在对翻转课堂教学模式进行研究，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以及能帮助高中英语教师进一步提升阅读教学效率和质量。
关键词：高中英语；翻转课堂；阅读教学模式
笔者认为，传统高中英语阅读教学模式更倾向于“单向式”和“灌输式”等教学模式，这种教学模式虽然能让学生在短时间内记住大量的知识，但无异于把学生当成了学习机器，抹杀了他们的学习个性和成长天性，对其未来的发展非常不利。基于“人本教学”理念，教师应当注重学生的个人学习作用，以更加人性化的教学模式引导学生自主学习和探究新知识，对他们来说，这才是释放学习个性，提升英语阅读能力的最好方式。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂最初是由西方教育学者所提出的，它被译作“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也被翻译为“颠倒课堂”。由中文翻译可以看出来，翻转课堂重在“翻转”两个字，所谓翻转，实际上就是将学习的决定权、主动权从教师转移到学生手中，学生作为课堂的主体，可以根据自身的学习情况自由安排学习时间和任务，而教师则主动退居幕后，引导和启发学生进行自主学习和探究。
由翻转课堂教学模式的定义可知，它是基于“以人为本教学”理念下的一种现代化教学模式，意在通过打破传统课堂教学模式的惯性思维，将学生置于课堂中心地位并发挥教师的引导和启发作用，从而让学生获得更自由、更自主、更轻松的英语阅读体验，从而形成全新的“以生为主，以师为辅，师生协作一体”的现代化课堂教学结构。
二、英语阅读翻转课堂的教学模式应用
为更加直观的阐述翻转课堂教学模式的应用过程，本文以阅读高中英语教材中的《Bodylanguage》为例，主要分析其5个应用步骤。具体如下。
1、课前视频制作
制作课前视频不仅能够让学生更加直观的了解本节课的知识点，更能激发他们的学习兴趣。所以教师在课前制作教学视频是十分必要的，而且必须要保证趣味性和启发性，最好还要让学生进行模仿学习。
例如：“Bodylanguage”指的是身体语言，那教师就可以制作“感恩的心”手语教学视频，时间控制在5分钟左右，一遍播放视频一边让学生模仿里面的手语动作，当播放到“心”“你”“我”“勇气”等词的时候，因为这些词的手语动作非常常见，学生好理解，所以可以重点讲一下，以此让学生学习一些简单的Bodylanguage。
2、学生预习课程内容
通过教学视频，学生已经掌握了一些基本的手语，此时教师就可以由手语出发，让学生结合现实生活讨论一下除了手语之外还有哪些动作是属于Bodylanguage，从而引导学生预习课程内容。
例如：教师引导学生讨论Bodylanguage时，可以引导其观察在“warmingup”模块中列举出的5张图片，这五张图片中每个人物的动作都可以理解为是一种Bodylanguage，例如收托腮思考、小孩子哭等等，然后引导学生定义Bodylanguage——表达内心情感和思想的身体动作。
3、课堂讨论问题确定
课堂讨论阶段是应用翻转课堂教学模式的核心阶段，在这个阶段教师一定要把学习和探究的主动权交给学生，自己则充当“提问者”和“问题引领者”，一步一步的让学生按照自己的想法和思路去学习和理解。
例如：在“pre-reading”模块中有许多问题，教师可根据“reading”模块中的阅读内容，结合“pre-reading”模块中的问题制定新的问题，例如“WhyAhmedAzizshakemyhand？Whatisthemeaning？”然后通过分组教学，让学生集中讨论并去原文里找答案，例如AhmedAziz是来自Jordan（约旦），他们习惯握手礼，所以同他人握手是表示友好的意思。
4、课中组织合作学习
合作学习的过程是学生集思广益，借助集体智慧解决学习问题的过程，因此对学生来说非常重要。翻转课堂教学模式下，处在合作关系中的每一个组都可以独立形成一个学习团体，而教师作为每一个团体的顾问，可以帮助他们整理合作学习思路。
例如：在“reading”模块中，全文一共分为8段（8个部分），所以教师可以把全班学生平均分成8组，每一组选派一名小组长，带领组员就其中一段进行详细解读，包括提取关键词、翻译句子、朗读背诵、仿写等等，通过这一系列的活动，学生能最大限度的提升自己的阅读能力。
5、课后学习成果反馈
课后，教师要根据学生的学习过程进行评价，评价项目共包括四项，即学习目标、学习质量、情感态度和价值观、学习思维，每一项有三个评价标准，即上、中、下，以4x3的表格形式记录最后的评价结果，并将之分发给每一名学生，让学生及时了解自己的学习不足，从而确定下一步的努力方向。
结束语：
基于对翻转课堂教学模式概念的分析可知，教师要应用好它，就必须在坚持“人本教学”理念的基础上制定科学、合理的应用策略，包括但不限于制作教学视频、引导预习课程内容、引导讨论课堂问题、组织合作学习以及学习成果评价等步骤。当下，新课改对高中英语阅读教学提出了更多更高的要求，作为高中英语教师，应更加深入的研究翻转课堂教学模式的应用策略，争取让阅读教学早日迈上新台阶。
参考文献
[1]岳耀勇.翻转课堂模式下的高中英语阅读教学研究[J].中学生英语，2017(10):48.
[2]谢慧丽.基于小组合作与翻转课堂模式的高中英语阅读教学实证研究[D].2016.
[3]李林娟[1].翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017:137.
[4]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究--以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16(4):81-84.